體育高考生學訓現狀調查研究

陳慧敏，章夢潔，夏碧琳，吳本連

(杭州師范大學體育與健康學院,浙江 杭州 310036)

改革開放以來,國家和政府越來越重視體育事業的發展,制定了一系列與體育相關的政策和法規,如《全民健身計劃》《奧運爭光計劃》等,為了促進我國體育事業的可持續發展,努力實現體育強國建設的目標,國家體育總局又于2011年印發《體育事業發展“十二五”規劃》的通知,這些符合時代發展的體育戰略,也促使體育相關產業不斷走向社會化、大眾化,更加突顯出我國作為“體育大國”的形象。體育高考生作為我國體育后備力量的重要組成部分,他們的發展與體育事業的發展有密切的關系。如何提高體育高考生的學訓水平,使體育高考生的文化素質和體育素質協調發展,更是一個關系到我國體育事業發展的重大問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育高考生學訓現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網,萬方數據庫,維普數據庫,分別以“體育高考”“體育高考生”“學訓”為關鍵詞,查閱大量碩士論文、期刊論文,為本文的撰寫提供了理論基礎。

1.2.2 問卷調查法 根據研究需要,設計了《體育高考生學訓現狀調查問卷》。向2018屆體育高考生隨機發放問卷200份,回收了192份,回收率為96%,有效問卷為186份,有效率為96.88%。向部分中學的體育教師隨機發放《高中體育場地器材設施情況》的問卷50份,回收48份,回收率為96%,有效問卷為45份,有效率為93.75%。

1.2.3 訪談法 根據論文研究需要,設計不同的訪談提綱,對部分體育高考生、學生家長、教練員及相關校領導進行訪談,針對與本課題研究相關的問題進行詢問,認真聽取并記錄他們的想法和觀點,為本文的撰寫提供基本保障。

1.2.4 數理統計法 運用Excel2007相關軟件,對問卷調查等有效數據進行統計與處理。

1.2.5 邏輯分析法 運用推理、歸納、類比相結合的方法對文獻資料、調查所得數據進行分析,進而推導出本文的主要觀點和結論。

2 結果與分析

2.1 體育高考生的基本情況

2.1.1 體育高考生的體育基礎 體育高考生中,一部分人有體育訓練基礎,而另一部分體育高考生是從來沒有參加過體育訓練的。調查顯示,從來沒有參加過訓練的人有102人,占總人數比例的54.8%;參加過1年以內訓練的人有29人,占總人數百分比的15.6%;參加訓練1～2年以內的人有22人,占總人數的11.8%;參加訓練2年以上的有33人,占總人數的17.8%。這表明體育高考生的體育基礎并不是非常好,一半以上的體育高考生都沒有參加過體育訓練。

2.1.2 體育高考生的文化課基礎 對體育高考生來說,想要考上大學,文化課成績也至關重要。在所調查的學生中,體育高考生只有16人分數在400分以上,僅占總人數的8.6%;成績在400～350分之間的人數為31人,占總人數的16.7%;成績在350～300分之間的人數較多,有83人,占總人數比例達到44.6%;而300分以下的人數也不容小覷,有56人,占總人數百分比為30.1%。依照往年的高考分數進行對比,文化課成績在350以上的人才算達標,而調查350分以上的人僅有47人,占總數的25.3%,可見體育高考生文化課成績形勢嚴峻。

2.1.3 體育高考生的報考動機 動機是驅使人們進行活動的內部動力。在被調查的體育高考生中因文化課基礎差而參加體育高考的人數最多,為65人,占調查總人數的34.9%;其次是以“喜愛體育”為動機參加體育高考的學生,有50人,占調查總人數的26.9%;此外,因“不愛學習”“打發時間”而參加體育高考的學生人數分別為37人、18人,占調查總人數的19.9%、9.6%;因其他動機參加體育高考的學生為16人,占調查總人數的8.6%。調查數據表明,大部分體育高考生參加體育高考的動機是不正確的,會在一定程度上影響他們平時的訓練和學習。

2.2 體育高考生訓練現狀

2.2.1 體育高考生參加訓練的途徑 調查顯示,體育高考生自己報名參加訓練的人數有94人,占總人數的50.5%;通過教師選材參加訓練的人數為65人,占總人數的34.9%;由家長鼓勵參加訓練的人數有17人,占總人數的9.1%;而由朋友介紹去參加訓練的人數只有10人,只占總人數的5.5%。可見,體育高考生普遍能夠根據自己的意愿選擇自己想要從事的專業;教師選材也是體育高考生參加訓練的另一種重要途徑;由家長鼓勵和同學介紹參加訓練的人較少,但這也不失為一種好的途徑。

2.2.2 體育高考生訓練的組織形式 科學合理的訓練組織是體育高考工作順利開展的保障,也是提高體育高考生體育成績的關鍵。調查發現,體育高考生的訓練組織形式主要有3種:第一種是教練統一安排集體練習;第二種是專項分組練習;第三種是教練制訂訓練計劃,學生自主訓練。

2.2.3 體育高考生訓練的時間安排 體育高考生訓練時間跟訓練課時長有很大關系,在訓練計劃執行時,應制訂詳細的方案,合理分配時間,使運動成績和文化課成績的共同提高。訓練時間的長短是體育高考生運動成績好壞、運動技能掌握程度及綜合身體素質好壞的重要因素。在被調查的體育高考生中,每次訓練時間在1h及以下的人數為8人,占調查總人數的4.3%;訓練時間在1.5～2h的人數有131人,占調查總人數的70.4%;而訓練時間大于2h的有47人,僅占總調查人數的25.3%。通過這些數據可以得出,大部分體育高考生訓練時間適中,少部分體育高考生訓練時間過長。

2.2.4 體育高考生訓練的場地與器材情況體育場地器材設施是體育高考生參加訓練的重要條件,也是校領導對體育教學進行評估和檢測的重要標準。在所調查的教師中,認為場地與器材完全可以滿足體育高考生訓練的教師人數為35人,占總人數的77.8%;認為基本可以滿足的有3人,占總數的6.7%;而認為場地與器材完全不能滿足體育高考生訓練的有7人,占總數的15.5%。可見,大部分高中的體育訓練器材與場地基本能夠滿足體育運動訓練的需要,但仍有部分學校的運動場地簡陋,運動器材不足。場地器材不足可能會影響教練員的訓練計劃,也增加了運動損傷發生的可能性 。

2.3 體育高考生文化課學習現狀

2.3.1 體育高考生文化課學習態度 調查發現,體育高考生文化課學習態度總體較好,但也存在因學習壓力、訓練壓力而對文化課學習抱有消極心理的現象。此外,由于平時的運動訓練量較大,運動負荷較重,體育高考生身體較為疲勞,導致他們沒有辦法投入全部的精力到文化課學習中去。

2.3.2 體育高考生文化課學習壓力 在所調查的體育高考生中,認為文化課學習壓力“非常大”和“比較大”的體育高考生相對較多,分別有150人和31人,占調查總人數的80.6%和16.7%;認為文化課學習壓力“一般”及“比較小”的僅有5人,占調查總人數的2.7%。通過進一步調查發現,體育高考生普遍認為文化課的教學進度太快、教學內容難度大,這與體育高考生參加訓練耗費時間,用來學習的時間不夠也有關系。

2.3.3 體育高考生文化課學習的組織形式體育高考生文化課學習的組織形式主要有2種:一種是分散在普通班級,是將體育高考生分散在各個班級跟文化考生們一同進行學習;一種是開設體育班,就是將體育高考生們單獨成立一個班級進行學習。有些人認為把體育高考生分散到各個班級里去有助于他們的學習,良好的學習環境能感染體育高考生,使他們不由自主地投入到緊張的學習生活中去。而體育班級里,大家的文化課水平差異不明顯,各自的壞習慣會通過這個集體不斷放大,形成不良風氣,不僅不利于大家的學習,還會影響文化課教師的上課激情。因此,從學習氛圍和環境來看,分散式有利于提高同學們的學習激情及奮斗意識。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 體育高考生文化課基礎薄弱,由于分散在各個文化課班級接受教育,加上文化課教師偶爾的偏激心理,很多體育高考生上課聽不懂老師上課的內容,文化課成績普遍較差。

3.1.2 體育高考生訓練組織形式單一,體育高考生的訓練組織形式主要有“教練統一安排集體練習”“專項分組練習”“教練制訂訓練計劃,學生自主訓練”3種。

3.1.3高中體育場地設施不完善,現今大部分高中場地器材設施基本滿足體育高考生的訓練需求,但還有部分學校無法滿足體育高考生訓練的需要。

3.2 建 議

3.2.1 通過多種途徑提高體育高考生的文化課成績,提高學習興趣,可以利用單獨輔導的方法提升體育高考生的文化課成績;專門給體育高考生開設小班課、減慢體育高考生的學習進度等也是提升成績的重要手段。

3.2.2 建立較為完善的訓練機制,讓學生充分了解體育運動知識,確定學習方向,進行早期選拔和訓練,更有利于優秀體育人才的培養。

3.2.3 增加對場地設施和器材設備的資金投入,改善高中體育訓練環境,提高體育教師及體育高考生的訓練積極性。