中山市初中體育教學中德育滲透的現狀及對策研究

陳培旭

(中山市第一中學,廣東 中山 528403)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中山市初中體育教學中德育滲透的現狀及對策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱相關文獻資料,為本研究提高研究依據。

1.2.2 問卷調查法 以中山市初中體育教師作為調查對象。共發放問卷105份,有效問卷100份,有效率95.2%。

1.2.3 數理統計法 本研究采用SPSS 17.0處理數據。

2 結果與分析

2.1 體育教學中德育滲透的現狀分析

2.1.1 體育教師對在體育教學中德育滲透的認識及重視程度 調查顯示,有25%的體育教師認為他們對于這項內容十分了解,有51%的認為他們是比較了解的,有20%的認為了解程度一般;另外,有77%的認為實施這項內容很重要;有18%的表示比較重要,有5%表示一般。從中可以看出,有大部分的體育教師認為自己在向學生傳授運動技能的同時有必要開展德育教學,但是也有相當多的教師對體育教學中滲透德育的認識不到位,對其重要性不夠了解。認識決定教學行為,在日常體育教學中對德育滲透工作的重視程度的調查顯示,有43%的體育教師在體育教學中很重視德育的滲透,有43%的體育教師較重視,有12%的體育教師表示一般,有2%的體育教師不太重視。

2.1.2 體育教師在體育教學中滲透德育的實施途徑 調查顯示,有96%的教師選中課堂教學,有88%的教師選中課外體育活動,有86%的教師選中自身表率。結果顯示,我校體育教師認為課堂教學、課外體育活動、教師的自身表率都是滲透德育的重要途徑。其中最主要的途徑是課堂教學,其次是課外體育活動,再次是教師的自身表率。

2.1.3 體育教師在體育教學中對學生體育學習的評價內容 教學評價是體育教學工作的重要組成部分,直接作用于教學活動的各個方面,從整體上控制、調節著體育教學活動的進行。 調查顯示,體育教師對學生體育學習評價主要是通過運動技能(95%選中)、身體素質(89%選中)和運動參與(94%選中)這3個方面進行評價。而沒有把學生的思想道德水平(78%選中)當作評價的主要依據,這也會進一步影響體育教學活動中德育內容的滲透。

2.1.4 所在學校對體育教學中德育滲透的重視程度 學校作為德育滲透的主要渠道和主要場所,學校的重視將直接影響德育開展的效果,影響到教師教學水平、教學質量的提高。 調查顯示,24%的教師認為學校很重視,37%的教師認為學校較為重視,31%的教師認為學校一般重視,還有7%的教師認為學校不太注重,1%的教師認為學校很不注重。

2.1.5 所在學校對教師進行教學評價的指標及對學生進行品德評價的情況 對教師教學評價的指標的調查發現,教師的技術技能、教學能力、工作態度、科研能力、學生的思想道德水平都是學校進行教學評價考量的指標。進一步分析發現,考量指標中占第1位的是對教師教學能力和工作態度的評價(87%選中),其次依次是科研能力(75%選中)、教學能力(65%選中)、技術技能(65%選中),最后才是考慮學生的思想道德水平(46%選中),說明對于學生的思想道德水平的提升沒有作為對教師評價的重要指標。對教師進行品德評價的調查顯示,有21%的教師反映學校很重視對學生進行品德評價,有42%的教師反映學校較重視,有24%的教師反映學校一般重視,有9%的教師反映學校不太重視,有4%的教師反映學校很不重視,說明對于對學生品德的評價還沒有引起學校的足夠關注。

2.1.6 影響體育教學中德育滲透的原因分析 調查顯示,多數教師認為校內文化“重文輕體”(53%選中),任課教師不重視(43%選中),社會和家長的原因(42%選中),德育因素無法考核和評價(包括學生、教學、教師)(37%選中),任課教師缺乏必要的知識、技能和方法(36%選中),部分挑戰性、風險性項目或內容的開展受到限制(35%選中),學校(及體育部門)管理中對體育的德育滲透不重視(33%選中)是影響體育教學中德育滲透的主要因素。而其中教師們普遍認為校內文化“重文輕體”是影響體育教學中德育滲透的最主要因素。

2.2 體育教學中德育滲透存在的主要問題及原因分析

2.2.1 在現階段的招生考試制度下，學校和社會對體育教學中德育滲透缺乏足夠的重視 長久以來“重文輕體”的觀念的存在,導致體育教育被邊緣化。雖然最近幾年體育納入中考考試項目,體育教育慢慢引起了學校的重視,但是分值所占權重較少。課堂教學中開展的項目更多的是中考考試項目的訓練,學校和家長關注更多的是學生中考體育考試的成績,缺乏對體育教學當中德育滲透的重要性的認識。進而學校沒有把學生的思想道德水平納入對學生的考評價范圍之內,也沒有把該項內容作為教師考核以及獎勵的主要依據,評價教師工作能力主要根據他們的工作態度、科研能力、教學能力、技術技能等方面。大多數教師也是根據學校制定的考核制度來開展工作的,這也就導致了教師對學生評價更多的是依據學生的運動技能、身體素質和運動參與3個方面。

2.2.2 體育教師在教學過程中對德育滲透的意識不足 通過上述數據我們可以看出,有許多體育教師認識到了在體育教學中滲透德育的重要性,教師的這種正確認識能夠讓德育在體育教學中得到很好的實施,從而產生良好的效果。但是也有相當一部分教師還沒有認識到在體育教學中滲透德育的重要性,出現這種問題的原因更多的是調查中教師們所反映的:大綱中德育目標和要求不夠明確、具體,體育教師缺乏必要的知識、技能和方法等。首先,很多體育教師是根據教學大綱和教材的內容制定教學計劃的,而教材或大綱中更多的是如何提高學生體質、各種運動技能的掌握方法等方面的內容。但是對于德育內容卻沒有作出詳細的安排,也沒有制定具體的實施措施,加之教師對在教學中滲透德育還缺乏基本的認識,他們也不知在教學中如何實施德育,這就導致教師們在實際的教學過程中有意或無意地把德育的內容給忽略了。

3 建 議

3.1 學校和社會要高度重視德育在體育教學中的地位與作用

提高學校領導部門和社會對體育教學中德育滲透作用的關注與重視程度,是改善學校開展和滲透德育的重點所在。這就需要加強學校對德育滲透的重視程度,認真貫徹,積極執行相關德育文件中對滲透德育的要求,將德育教育與學校教學計劃緊密結合。根據學校、學生實際情況制定適合本校的德育內容體系,而確保德育教育在體育教學中順利展開。同時學校還要加強德育監督、優化管理機制,完善德育評價指標體系,促進德育教育評價的科學化、規范化、系統化。

3.2 加強體育教師目標導引，倡導“立德樹人，德育為先”的教學理念

教學目標引領教學活動,體育教育是對人的一種身體的教育,應營造“立德樹人,德育為先”的教學理念。體育教師要加強對體育教學中德育滲透的理解和認識,掌握必要的知識、技能和方法,把德育作為每節課的目標導引,根據各種不同的體育運動項目培養學生的愛國主義和集體主義精神,團結協作和公平競爭的精神品質,和自信、勇敢、頑強、吃苦耐勞的意志品質等等。同時,還要加強體育教師個人的品德修養,言傳身教,用正確的世界觀、價值觀感染我們祖國的下一代,為我們中華民族培養出更多品學兼優的莘莘學子。