簡論高校籃球教學中多元化教學模式的應用

周秉政

(天津體育學院,天津 300381)

籃球運動具備開放性特征,內容豐富,普及度高,深受大學生歡迎。新課程改革,使高校更加關注學生素質教育,旨在培養大學生綜合素質。體育教師要從以往教學思路中跳脫出來,優選多元教學方法,應用到籃球教學中,使課堂教學內容更加豐富、有趣,吸引學生參與其中,提高大學生的籃球運動積極性。該過程中,還要引導大學生養成健康、良好的籃球運動及鍛煉習慣,使之熟練掌握各類籃球技術。

1 高校籃球教學中多元化教學模式概述

以往高校籃球教學中,課堂之初,體育教師為學生演示相關籃球技術,然后讓大學生在課上練習。這種教學方法過于單一、枯燥,很難將大學生的籃球運動興趣培養起來。多元化教學模式則恰恰相反,體育教師能夠依據課程背景、教學內容等,靈活變動教學方法,以此提高學生的課堂積極性,使其熟練掌握運球、投籃、傳接球、防守、搶籃板等各類籃球基本技術,營造良好的班級氛圍,提高大學生的籃球成績及綜合素質 。

2 高校籃球教學中多元化教學模式價值

首先,激發大學生籃球學習積極性。在籃球課堂上,興趣培養非常關鍵,能夠激發大學生的學習欲望,使之將興趣轉化為內在學習動力,實現籃球學習效率提升及成果轉化。體育教師在課堂實踐中,依托多元教學方式,嘗試在傳統授課基礎上,添加個性教學方式,優化課程資源等,幫助大學生熟練掌握各類籃球技術,增強團隊意識和競爭意識,使大學生課堂參與率得到明顯提高。其次,培養大學生籃球意識。激烈的社會競爭,使大學生面臨學習、生活、就業等多重壓力,這些壓力不利于大學生的健康成長及心理健康發展。借助多元教學方式,對大學生的籃球意識進行培養,幫助大學生成為一名合格的籃球隊員,熟練掌握籃球比賽規則、技巧、方法等 。在籃球運動中,學會把控比賽進度和節奏,依據比賽進程,對籃球比賽進度加以調整,把團隊作用發揮出來,確保各隊隊員能夠有效配合,使高校籃球教學水平不斷提高。

3 高校籃球教學中存在的問題

3.1 教學模式單一，效果差

體育教師在籃球教學中,多教授動作要領,向學生傳授標準動作。該教學模式過于單一,與學生的日常學習需求不符。課程實踐中,僅要求大學生對教師傳授的標準籃球動作進行模仿和強化練習,教師再依據練習情況,做進一步指導。這種教學方式,雖說有一定的教學效果,但受制于教學時間、班級學生數量等,體育教師無法為學生提供針對性指導,無法形成講授、模仿、訓練、糾正一系列課堂教學流程。

3.2 教學成果評價方式單一

在籃球教學中,仍以考試形式,評價教學成果。教師多通過小組比賽的方式,考核學生成績,容易產生不公平現象,導致大學生的課堂學習熱情及籃球運動積極性被挫傷。以往單一、固化的教學評價方法,使大學生的籃球參與興趣普遍偏低,忽略學生的個體差異,不利于良好籃球運動習慣培養 。除此之外,評價系統過于陳舊,太過關注學習成果,忽略籃球學習方法、速度、效率、課程質量等各類過程評價指標。上述情況,表明高校籃球教學模式陳舊、單一,適用性不強。

4 高校籃球教學中多元化教學模式的應用

4.1 多元視角下明確籃球教學目標

確立多元籃球課程教學目標,便于優化組合單一體育課堂及教學模式。通常情況下,體育教師過度關注大學生籃球運動技能訓練和戰術培訓。單節課堂中,訓練動作非常多,究其原因,籃球教師對高校籃球教學目標缺乏認知,很難在教學目標已知狀態下,開展教學工作,僅通過教學評價工具對籃球課程重點進行判斷,導致教學評價與教學目標概念混淆,喪失籃球技術教學價值和意義。該背景下,把目標、教學、評價三者融合起來,增強課堂成效。靈活安排課程教學,在各籃球技術學習階段,依據教學背景及內容,把階段性教學目標制定出來,將最終目標圓滿完成。在確定各階段籃球技術教學課程目標時,需要對個體學生的需求和發展加以考量,結合識記、領會、運用、分析、綜合、評價認知的六層次目標,對籃球技術教學及訓練課程靈活安排,便于學生對籃球技術概念、知識、技能等進行熟練掌握,明確籃球技術學習目標,并對自我目標完成情況加以評價。科學有效的多元化籃球技術教學目標,便于大學生積極主動完成籃球課程學習及訓練任務。

4.2 靈活運用多元籃球技術教學方法

體育教師結合個體學生的學習需求、接受能力等,因地制宜,引入多元化教學方法,優化教學效果,激發大學生的籃球學習熱情。各類籃球教學方法存在著相應的局限性,同步應用多元教學方法,便于相互滲透,對大學生籃球能力培養非常有幫助。

首先,采用現代化教學方法。在高校體育課堂上,發揮多媒體教學優勢,為高校籃球教學提供輔助,讓大學生感受到籃球運動魅力,激發他們的課堂學習及參與動機。發揮現代教育媒介平臺作用,在籃球運動場上,對大學生的時間、空間意識進行培養。例如,課堂上,組織學生觀看職業籃球賽,讓他們直觀感受三步上籃、扣籃、蓋帽等基本籃球技術動作,并為他們做動作講解和示范,幫助其熟練掌握籃球技術動作要領。其次,凸顯教學方法個性化。結合高校籃球教學背景,依據學生實際情況,遵循因材施教原則,靈活教授各類籃球技術,把大學生的運動潛能挖掘出來,使大學生的自主管理及訓練能力得到明顯提升。基于個體差異考量,大學生的籃球運動興趣、能力等存在明顯差別。加之,外部因素影響,大學生在教學內容、方法認知方面也存在差異。體育教師要明確個體學生之間的差別,對協同、合作、分層等不同教學方式,進行靈活應用,提高大學生的籃球課堂參與度,使其由被動學習轉變為主動學習,依托多元互動,把大學生的籃球運動興趣激發出來。例如,結合個體學生特征,為其制定專屬訓練計劃,實時督促,使大學生能夠根據自身身體狀況,把握籃球訓練進度,把個性化特征體現出來。再次,鼓勵學生自主發展。體育教師依據課程背景、要求等,分別把實驗、游戲、比賽等不同教學方法應用到籃球課堂訓練中,為大學生提供指導和幫助,使其熟練掌握各類籃球運動技巧。通常情況下,當體育教師把各類學習策略、方法等教授給學生之后,其應該學會自學,培養籃球自主訓練及學習習慣。

4.3 引入多元教學內容，優化課程資源

首先,籃球教師要注重多元教育資源、內容引入,依據課程標準、內容等,確定課堂教學資源,理解課程標準,增強大學生的創新意識。精選基礎課程教學內容,使大學生能夠熟練掌握基礎籃球知識、技能。除此之外,體育教師還要為大學生推薦熱點籃球技術,激發大學生的籃球學習及體育熱情[7]。例如,在課堂教學中,向學生講解詹姆斯、科比、韋德等籃球明星案例,帶領學生模仿安東尼帶球過人的技術動作,讓他們在體驗中,感受到籃球課堂趣味性,增強大學生在籃球運動中的爆發力。同時,體育教師還要依托多元化教學方式,對大學生的專注力、探究能力進行培養,帶領大學生觀察、探討、實踐,使其切實感受到籃球運動趣味性。除了教授籃球技術、動作要領之外,還要注重大學生的價值觀、情感培養等,突出籃球課堂趣味性,拓寬學生的籃球運動知識面。例如,在課堂教學之余,與學生一起探討最新籃球資訊、籃球明星技術動作特色,讓大學生在多元籃球教學模式中體會學習的快樂。其次,結合高校籃球教學背景及要求,對課程資源加以優化,將體育教師的籃球熱情激發出來,鼓勵其在新課程標準要求下,結合自身教學經驗、學識、能力等,參與到課程開發中,對教學內容加以創新。具體而言,通過社會調查,明確籃球人才培養要求,依據大學生的個體特征、喜好等,為其提供針對性的課程資源,達到良好的籃球課程資源開發及應用效果。

4.4 創設多元籃球技術教學情境

課堂互動在籃球技術教學過程中不可或缺,既要注重師生互動,還要兼顧內容和環境之間的互動。以往高校籃球課堂教學中,體育教師多采用靜態化、預設性課堂教學方法及知識傳授過程,只是照本宣科傳授籃球運動知識及技巧,缺乏課堂創新。無論學習內容,還是目標都比較狹窄。在多元教學模式下,關注情境創設,使大學生積極、主動參與到籃球課堂中,具備靈活的思維和創造力,實現德、智、體、美全面發展。課堂上,體育教師要與學生進行互動,在交流、探討過程中,把關鍵的籃球技術要點、技巧等傳授給學生,增強學生對籃球運動的認識,擴充課堂知識容量,以此引導大學生養成良好的籃球學習及運動習慣。除此之外,體育教師還可以依托問題設置、仿真訓練模擬、引入生活化情境等方式,提高大學生的課堂參與度,使他們積極、主動參與到籃球學習中。例如,在課堂初期,教師設置一段比賽實戰情境,引導學生帶著問題,充當情境中的某一角色,參與體驗。再通過分組討論,引導學生思考、討論情境中的問題,并把體驗過程中的問題記錄下來,事后與教師溝通。比如,投籃練習中,大學生可以將自己想象成情境中某位籃球明星,模仿其經典動作,完成投籃。該過程中,教師為學生拍照對比。通過這種課堂教學方式,豐富大學生的感官體驗,對其投籃動作進行規范,激發他們的體育課程及籃球運動熱情。

5 結 語

高校籃球教學中,多元教學模式適用性強,有助于豐富大學生的籃球運動體驗,幫助他們熟練掌握各類籃球運動技巧。體育教師要依據高校籃球教學內容及要求,明確多元教學模式應用價值。結合高校籃球課堂教學中存在的問題,在多元視角下,對籃球運動教學目標具備清晰的認識和了解,靈活運用各類教學方法,引入多元教學內容,優化課程資源,并對多元籃球技術教學情境加以創設,為大學生營造良好的籃球運動氛圍。