試議語文教學中的創新教育

吉林省梅河口市第三中學 吉林 梅河口 135000

一、創建民主氛圍，營造創新環境

創新是每個人都具有的潛能,但是要把潛在的創造力轉化為現實的創造活動,必須有一個激發潛能、形成創造力的環境與氛圍,新的理論,新的學說才能夠出現,創新才有可能。

有民主作風的老師在課堂教學活動中應該充分信任學生,正如韓愈所言：“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”；有民主作風的老師應該尊重每一個學生,不以權威自居,平等地與學生交流,認真地聽取學生的觀點；有民主作風的老師還應該時刻保持寬容的心態。每位老師接觸到的學生很多,他們的意見觀點也多種多樣,其中不乏偏激甚至十分荒謬的思想。面對這些思想,老師應該具備容忍“異端”的品格,耐心并有針對性地對學生進行引導,平等爭論,以理服人,而不是簡單粗暴地斷定其為錯誤,然后再聲色俱厲地加以批評指責。在互相信任,尊重的環境中,學生們才不會感到壓抑,才會對求知欲更加強烈,其創新的潛能才能最大限度地得以發揮。

二、把創新理念融合到語文教學中去

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律,教師是注射器,學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系,因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道,而學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。

2.1 創設創新的課堂,鼓勵學生思維創新 課堂是學生學習知識的主要陣地,學生是學習的主體。教師的教,必須服務與學生的學,作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念,變師生關系為朋友關系,把“講臺”搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中。不能只要教師的活動,學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間,創造一個寬松的課堂,使課堂氣氛變的和諧、活躍,鼓勵學生創新,從而使學生敢于創新。

2.2 激發學生的積極性,鼓勵學生創新 問題是創新的關鍵,它可以調動學生的積極性,激發學生的創新。所以,教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先,質疑的目的性要明確,不可隨心所欲,要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次,質疑要有利于學生進行正確的思維,疑難要設計的科學,嚴密但也要興趣盎然,避免呆板枯燥。最后,還要有一定的難度。所謂難度,就是教師要設疑給學生解,讓學生逾越。古人云：“為學患無疑,疑則有進。”有疑難,才能激發學生的學習情緒,使學生群情激昂地進行討論,或者全神貫注地探索思考,從而激發學生進行創新。另一方面,教師要善于啟發學生提問題,課堂一定要設計提問的環境,使學生想問、敢問和善問,使學生的創新能力充分的發揮出來。

2.3 做好知識傳授與創新的融合 首先,一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的,放眼歷史所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成,因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力,創新能力的體現要以知識為基礎,要以知識為前提。其次,教師不僅要傳授知識,而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候,才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深思考的時間越長就越接近創新的結果,體現出來的創新情緒,勇氣和耐心越好,更容易形成創新。最后,創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的,知識的運用為創新提供的現實可能性。也就是說,如果沒有知識的運用過程,就不可能有創新的產生。

三、培養發散思維，為創新插上翅膀

古人云：“學則須疑”、“學貴有疑”。因為質疑是創新的開始,也是創新的內驅動力。因此,教師在課堂教學中,就要善于設疑以此撞擊學生思維的火花,進而激發學生的“問題意識”。宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進。”故學生在學習中沒有問題就沒有興趣,沒有思維就沒有創新。教師應引導學生學而思,思而疑,于無中生有,有中生新。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇,使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上,而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養,另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律,結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論,讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。創新教育也是一個嶄新的課題,語文教學需要創新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然,創新教育這一課題,也離不開語文教學這一龐大的載體,只有把創新教育巧妙地融入語文教學,并從某種程度上指導語文教學,才能推進語文教學整體改革,提高素質教育水平。

總之,初中語文新課程改革需要激發學生的創新意識和培養學生的創新能力,創造思維和精神對于一個人的成長和發展具有極為重要的意義,特別是在當前知識時代,創新思維更是一個人能力水平的重要體現,也是當前我們一再提倡的素質教育的核心所在,創新教育有著更重要的現實性意義。只有隨著社會的發展,不斷開拓創新、與時俱進去一步步改進教學方案,強化學生的主體地位、教師的主導地位,以便能在以后的教育教學活動中,進一步去培養學生的興趣和主動學習的習慣,最終推動語文教學水平的提高和學生自身修養的提高。