淺談小學語文教學評價落實立德樹人根本任務的對策

湖北省十堰市鄖陽區譚家灣鎮桂花完全小學 湖北 十堰 442500

小學語文是小學階段重要的基礎性課程之一,會對學生的發展產生十分重要的影響,所以為了更好地落實立德樹人的根本目標,小學語文教師必須深入挖掘小學語文課程中的德育教育資源,并充分利用小學語文課程的感染和熏陶作用,在小學語文課堂教學中,利用教材內容對學生進行思想的啟迪和教育,不斷加強小學語文教學的德育功能。此外,小學語文課程標準指出,小學語文要加強形成性教學評價,并倡導采用成長紀錄的方法,對能夠體現學生語文學習過程和結果的資料進行收集和整理。

立德樹人的關鍵在于立德,所以小學語文教師要堅決秉持“德育為先”的教學觀念,通過引導、激勵、感化的方式,使學生從內心深處產生想要改變的欲望,并真正落實到實際行動中去。而這就需要小學語文教師牢牢把握教學評價的“立德”價值指向,引導學生形成正確的善惡美丑、是非對錯的評判標準,在教學過程中要尤為注重對學生進行“愛、詩、情、創”四意的評價導向；立德樹人的目的在于樹人,而樹人主要是指培養有文化、有修養的人,使學生能夠具備一定的語文素養和學習能力,以及良好的表達能力及語言運用能力,為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

一、明確教學目標

教學評價是課堂教學不可或缺的重要環節,它的有效與否,不僅會關乎到課堂教學的效果,而且還會對學生學習的積極性和教師教學的積極性產生影響。而小學語文教學是落實立德樹人的重要途徑,所以小學語文教師在教學目標的確立上必須注重學科教學功能立德樹人功效的發揮。此外,根據小學語文學科三維改革目標,尤其是核心素養培養目標,小學語文教學要以培養學生人文素養和人文精神為重點,加強對學生語文知識和語文能力的提高,提升教學評價與指導。因此,小學語文教師在閱讀和寫作的教學過程中,必須將提升學生整體語文素質作為最重要的教學目標。

二、采用激勵的評價策略

“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一個需要點燃的火種”古羅馬教育學家普羅塔克的這句名言充分的揭示了表揚和鼓勵對教育的重要作用。但是教師對學生的評價必須來源于真情實感,所以教師需要用敏銳的目光去發現學生身上稍縱即逝的“閃光點”,并及時對其進行肯定和表揚,從而使評價能夠對學生起到最大的激勵作用。在教學過程中教師一個贊許的眼神、一個肯定的動作、一個淡淡的微笑對于學生而言都是莫大的鼓勵,會使學生產生無比的喜悅。例如,小學語文教師在對“b、p、f”三個聲母進行教學時,可以以提問的方式加強學生的記憶,如“同學們,發動你們的腦筋思考一下,怎樣才可以又快又好的記住這三個聲母的寫法呢?”。通過片刻思考之后,學生陸續起身發表自己的觀點,如有的學生會說：“p就是b旋轉一百八十度得來的”,這時小學語文教師要適時對其進行鼓勵,如“你真是太厲害了,居然會想到用數學旋轉的知識進行記憶字母”；有的同學會說：“b像我們數學學到d,只是位置向反,這時小學語文教師可以這樣對其評價,“你真棒,居然想到了用舊知識來記憶新知識”；還有的同學會說：“b的形狀像哨子,p的形狀像勺子,f的形狀像拐杖”,這時小學語文教師可以這樣評價“你真了不起,居然想到了用字母形狀進行記憶”等,通過這種激勵的評價,能夠使學生在之后的學習過程中,都保持積極興奮的狀態,而這對于學生學習效果的提升是大有裨益的。

三、評價內容多元化

人類社會是豐富多元的,而正是這種豐富多元才使得我國的生活變得豐富多彩,所以在小學語文教學中也要注重多元化發展。雖然如今的教學模式會在一定程度上阻礙學生的個性化發展,但是如果在教學評價環節采用多元化的評價方式,將會對學生的個性發展起到幫助和促進作用,而這也完全符合美國心理學家加德納提出的多元智力理論的相關規定。因此,教師必須從多個方面來對學生進行觀察和評價,要善于發現并激發學生的天賦與潛能,在關心學生文化學習的同時,要注重對學生其他方面的能力培養與提升。具體到小學語文學科,小學語文教學不能僅僅是教會學生讀書、寫字,而是要在教會學生讀書、寫字的基礎上,培養學生的人文素養及思考問題的能力,使他們能夠學會處理事情的方法和做人的行為準則。而教師要想做到教學的多元化,就必須首先做到教學評價的多元化,即評價對學生個體發展的作用加強重視,并通過多元化的評價方式、多元化的評價內容、多元化的評價主體等,來促進學生全面、個性化發展。

結語

綜上所述,小學語文是小學階段最為重要的基礎性學科,會對學生的成長和發展起到十分重要的影響,而教學評價是課堂教學的重要組成部分,會對學生起到激勵和導向的作用。因此,小學語文教師在教學過程中要尤為注重教學評價環節,對學生進行充分的鼓勵和啟迪,充分調動學生參與課堂學習的熱情,使學生能夠從內心產生改變的欲望,不斷完善自己的言行,從而為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。