淺談高三數學二輪復習有效性

遼寧省盤錦市高級中學 遼寧 盤錦 124000

前言

最近幾年,隨著教育改革制定不斷深入推行,高考數學題已由最初的知識型轉變成能力型,以往“題海戰術”似乎已經跟不上時代發展需求,高三數學教師應深入探究《考綱》,并從前幾年的高考試題中總結出“考什么”、“怎么考”,以便帶領學生開展有目的的復習計劃,幫助學生構建知識體系,針對學生在第一輪復習中存在的諸多問題予以缺漏彌補,定期檢測學生是否掌握第二輪復習要點,以此增加學生復習自信心,提高學生數學考試成績。

一、分析《考綱》，研究近年高考

開始第二輪數學復習之前,教師應深入分析研究《考綱》,充分利用學校開展的備課活動同其他數學教師交流認知與心得。根據最近幾年的高考數學題型做到心中有數,只有這樣教師帶領學生復習時,才能將高考知識點講解透徹。當前高考計算量有所減少,難度降低后能夠讓學生更加準確地進行答題。針對這種考試模式,教師應在第二輪復習中注重培養學生的準確率以及做題速度,強化講解選擇題的解法,通過定時定量練習加快學生答題速度,從而保證學生在基礎選擇題方面少丟分或者是不丟分。與此同時,教師應教授學生審題方法,逐字逐句的看題,尋找數學題中的關鍵詞語,挖掘題目中的隱含條件。學生在答題時,應字跡工整,條理清晰,有理有據,養成良好的答題習慣,讓學生掌握高考答題采分點。

在復習代數幾何時,教師應轉變傳統復習中的“各自為政、互不干涉”的復習模式,而是將代數與幾何有機結合,尋找二者之間的關聯性。促使學生在復習過程中穩扎穩打,縷清數學知識主干,分析吃透重難點知識,增加數學應用的靈活性。另外,近年高考題還出現一些情境試題、設問試題等改編版新題型。教師可以模仿該種題型進行自我嘗試性改編,通過反復練習讓學生認清此類題型的本質,掌握變通方法,爭取做到一題多解,注重學生發散性思維能力的培養[1]。

二、轉變復習方法，突出以人為本

通過第一輪復習,學生已經掌握較多的解題方法與解題規律,但是如何在實踐中將這些知識點予以靈活應用是本輪復習中的重中之重。學生學好數學的關鍵不是“車輪式題海戰術”,而是讓學生能夠在做題過程中有所領悟,懂得舉一反三,百變不離其中的道理。為此,教師在教學過程中,應注重通性通法教學,教授學生數學思考方法。突出以人為本,將學生成本課堂主體,通過重視質量減少習題練習量,讓學生在精準練習中,不斷摸索解題規律,掌握解題方法,以此增加數學自我領悟能力。教師轉變教學方法后,學習成效顯著,以往數學學習不好的學生借助精準訓練,增強學習數學自信,避免學生因為不會做、做不懂的消極情緒,放棄學習數學。例如：有些學生學習數學非常努力,但數學成績始終無法提升,其主要原因是這些學生有的數學底子比較薄弱,數學基礎極差,不能將已經學習總結的數學知識綜合運用。而有的學生則是因數學成績不理想而畏懼數學,失去學習數學的自信心,使得這類學生一遇到數學考試就頭腦一片空白,但在日常練習做題時準確率極高。造成這種問題的主要原因是學生心理因素作亂。以至于學生數學考試時思緒慌亂,沒有任何解題思路,長此以往就會形成惡性循環。為此,教師應對這類學生因材施教,并在定期考試中為這類學生出寫較為簡單的考試試卷,使其克服心理干擾,利用語言溝通交流,提升學生考試自信心,讓學生感受成功的快樂,從而增強考試自信心,提高數學成績[2]。

三、注重課堂復習，提高復習效率

在課堂復習過程中,教師應注重重點知識點,對非重點知識予以取舍,將課堂交給學生,對學生復習時存在的困惑問題予以解決。通過精講精練的原則,科學合理分配每一堂數學課的講練時間,避免機械式教學法,激發學生學習興趣,調動學生參與課堂的積極性,增加師生課堂解題互動,領學生參與到教學活動當中,以此啟迪學生智慧,一同尋找數學習題中的隱藏條件,將原本枯燥、緊張的復習課堂變得輕松活躍。待學生模擬測驗結束后,教師應認真閱卷,總結學生考試失分點、數學知識模糊點等,從根源上讓學生認清自己的問題所在,以此提高復習效率[3]。

結語

高考不僅是人生通道中的獨木橋,也是一次極重要的人生磨礪。高三數學教師應從本班學生實際情況出發,通過因材施教制動科學合理的復習計劃,并將其落實到日常復習當中,從而提高復習效率,提升學生學習自信心。