新時期高校大學生思想政治工作探索

山西工商學院 山西 太原 030006

思想政治工作是高校改革發展的生命線,是高校工作的重要環節；學生思想政治工作,則是高校思想政治工作的重點,是高校培養有中國特色社會主義接班人的根本保證。面對進入新世紀以來高校學生思想政治工作的新形勢、新問題、新挑戰、新特點,高校思想政治工作者必須適應時代的要求,深入研究社會發展趨勢對高校大學生思想活動的影響,積極探索新時期高校學生思想政治工作的有效途徑和方法。

首先,教職員工政治素養低下,缺乏共產主義理想與信念

高校教師政治素養之低下,理想信念之缺乏,已經是一個由來已久的老問題了。近年來,全國高校各學科專業人員的知識水平與理論素養比之從前都有了極大的提高,具有碩士和博士學位的教師已經成為高校教學與科研的主導力量。但是在過去的幾十年間,在“尊重知識”“尊重人才”的旗號下,我們在人才的培養與選拔中單純強調分數至上和學歷掛帥,過于注重專業技術人員的業務水平與專業能力,大大放松了對政治條件的要求,高校教職員工的政治素養隨之出現大幅度滑坡的反常現象。更加令人堪憂的是,這種現象即使是在專門從事思想政治工作的人員,包括政工干部以及專職教授政治課的教學人員中也普遍存在,從而嚴重影響了高校思想政治工作的質量與成效。

從表面上看,目前在高校中承擔馬克思主義理論和政治思想等課程教學任務的教師,大都具有哲學、政治學和馬克思主義理論等相關學科的碩士或博士學位,政工干部也大多具有相關的學位與學歷,理論素養似乎很高。然而,他們的真實思想狀況和政治信仰究竟如何,卻是一個從未有人深究的問題。任何對高校教職員工的思想政治狀況稍有了解的人,都不得不承認,目前我國高校教師的政治素養普遍低下,真誠相信共產主義理想并愿意為之奮斗終身的人可以說為數不多,很少有人表現出積極主動地傳揚馬列真理的政治激情。相反,他們當中的很多人僅僅是在口頭上相信馬列主義毛澤東思想,他們對馬克思主義的研究只不過是本著職業需要、遵從職業規范,以供升級晉升和評定職稱之用的格式化操作,很多人只是機械性地從馬克思主義經典著作中背誦摘抄一些就連自己也并不以為意的句子或段落。他們對馬克思主義的教學與宣傳工作同樣秉持功利主義態度,僅僅是為了完成學校硬性攤派的教學任務,以保住自己的飯碗而已。信仰的缺失在教學實踐中表現為言不由衷、照本宣科的程式化教學模式,使思想政治教育在學生眼中成了可有可無的形式化程序和影響專業課學習的無謂負擔,這樣的思想政治教育無異于形同虛設。

馬克思主義不僅是一門政治科學,也是一種世界觀、價值觀和方法論。思想政治工作的目的除了傳播馬克思主義理論學說之外,還在于靈活運用馬克思主義的理論方法和思想觀念來影響人、引導人、感化人和改造人。這就要求教育者自身必須具有堅定的共產主義理想信念,對自己所教的東西深信不疑,并在日常生活實踐中言傳身教、身體力行,才能令學生真心折服,從而達到說服教育的目的。然而,大學教師隊伍中卻存在著大批精致的利己主義者,他們關心的只是個人的前途和命運。盡管他們可以頭頭是道地摘錄引用浩如煙海的馬列經典名著,但由于缺乏源自真誠信仰的鮮活的生命力與感召力,很難引發學生的學習興趣,更談不到引起學生心靈上的共鳴。他們敷衍塞責、口不對心的生硬說教,只能令學生更加反感,對思想政治工作可謂貽害無窮。

其次是理論研究不夠完善。我國不少理論研究是借鑒現有的西方研究成果,思想政治教育接受理論也不例外。而中國的實際跟西方的實際有很大差異。中國需要自己的理論、道路、精神。另外,當前我國的思想政治接受理論研究的深度還比較淺,角度還比較單一,甚至一部分理論研究專家簡單地把“思想政治教育理論”和“思想政治教育接受理論”混為一談,把思想政治教育的效果簡單歸因為傳授者方面的問題。理論創新是各方面創新的先導,缺乏理論創新的思想政治教育始終難以獲得突破性發展。

我們就應該尊重、引導學生的正確需要。馬斯洛的需求理論應用非常廣泛,任何一個人在物質需求得到滿足后,都會向更高的需求邁進,馬斯洛的需求理論在高校思想政治教育上同樣可以充分利用。對于學生合理的需要,高校教師要創造條件盡量滿足。學生需求得到滿足后,會激發他們更高的需求追求。另一方面,還要引導學生建立合理的需要,擯棄自私自利的需要,擯棄重物質輕精神的傾向。高校要通過各種形式的心理輔導和挫折教育,降低大學生因需求不能得到滿足而產生的抵觸情緒和消極情緒。

最后,相關評價機制的不完善。高等院校對于思想政治課的考核,一般采用考試的形式,但考試本身更多停留在知識層面的考察。而道德考核更多需要考慮的是整合內化的程度和外化實踐的深度,而這是很難通過分數這種形式來檢測的。考試只適用于定性和定量的分析,而對于道德的考核,難以從這兩方面去衡量。因此,科學而系統的測評理論和運行機制的缺失,是影響高校思想政治教育接受效果的最后一個環節。

應大力進行高校思想政治教育課堂改革。教學方式一定要多樣化,可以采用系統教學、專題教學、案例教學相結合的方式。每位高校政治課專任教師都要把課堂作為主戰場,課堂上通過小班教學,采用啟發誘導的方式,并結合現代化教學手段,努力使得教學更加立體化、形象化。在測評方式方面,也要大力進行改革。在堅持原有的考試測評這種方式以外,還可以增加口頭考試、社會實踐等形式進行綜合考核。