淺談如何對高中英語學習方式進行優化

沈陽市第120中學 遼寧 沈陽 110000

一、我國英語學習的歷程

隨著我國改革開放程度的加深以及國際化事務參與的越來越多,英語作為一門國際通用語言,顯得尤為重要。高中階段的主要科目之一就是英語,其學習效果關乎升學考試的成績和未來的工作生活。我國的英語學習經歷了幾個階段,首先是啞巴英語階段,這個階段英語學習的方式主要是老師教授單詞句子語法,學生接收知識,然后轉變為做題技巧與方法,這個階段的英語學習完完全全是為了應試的要求。其次是瘋狂英語階段,這個階段英語學習的主要方式是鼓勵學生開口說,把對話放到各種情境中,讓學生掌握在不同情境中運用英語,此方法雖然在一定程度上加強了學生的主動性,但還是不能達到讓學生自主靈活的使用英語。最后是學科英語階段,將英語拓展為學科,語文、數學、科學等都會涉及到,真正將英語作為全面性學科去掌握。英語經歷的這幾個階段也是國家教育、學校及社會對英語學習意識和目的不斷變化的過程。

二、優化高中英語學習方式的必要性

通過調查研究發現,我國高中英語學習方式較為單一,主要是老師講授知識,學生被動接收知識,缺乏主動性學習的動力；課堂主要以教師為主體進行教學活動,學生的課堂參與度很低,教師也沒有起到引導學習的作用。這樣的學習方式固然可以讓學生學會做題,考取高分,但并沒有達到學習英語這門學科的根本目的。新的課程標準改革的實施,給英語學習帶來了新的要求,高中英語課程標準要求教師調整學習策略,改變教學方式,將學生作為主體來進行教學,而教師作為學生的引導者,要尊重他們個性的發展,讓學生將被動學習變為主動學習,培養其學習英語的獨立性、自主性和靈活性。當前高中英語的學習方式遠遠達不到新課程改革的要求,因此優化高中英語學習方式具有必要性。

三、優化高中英語學習方式的策略

根據新課程標準要求,優化高中英語學習方式可以從學校、教師以及學生三個方面著手：教師適應自身角色以及職能的轉變；強調以學生為主體的教學,激發其自主學習意識；培養合作探究能力。以下對這三個方面進行詳細闡述

(一)從教學設計上體現以學生為主體。高中英語課堂教學設計是英語老師根據課程標準以及教學目標,針對具體的教學對象和教材,結合正確的教學思想和教學原理,對英語教學的整個活動進行系統的規劃和設計[1]。教學設計是教師教育思想、教學方式的集中式體現。在新課程標準要求下,高中英語學習方式發生改變,英語老師做進行教學設計時,要突出以學生為主體,做好學情分析,了解教學對象過去英語學習知識、掌握英語能力水平以及對英語學習的看法；其次,充分熟悉教材內容,明確教學目標,對目標有全方位的建構,根據教學內容選擇合適的教學方式以及合適的教學輔助工具。最后,再對教學評價方法進行設計,定時對學生的學習情況以及自身的教授情況做形成性評價。整個教學設計中都要堅持把學生作為主體,目的是培養學生的綜合語言能力,途徑是獲取語言經驗,以培養學生的英語知識構建為目標。

(二)教學活動中啟發學生自主學習意識。過去英語學習經驗讓學生養成被動學習習慣,對老師的講授有一定依賴性。而新課程標準強調培養學生的自主學習意識,因此,向自主學習方法轉變是高中英語學習方式轉變的必要途徑。首先,教師要從學生的認知結構以及個性特點出發,組織教學活動,強調教師的身份是引導者；其次,通過各種教學方法的采用,培養學生的自主學習意識,例如可以大量采用探究學習、情境設計等方式,語言學習本就需要侵入式的情境,可以讓學生在這個設計的情境中,對語言進行輸出；探究式學習,讓孩子們帶著問題去學習英語,高中英語涉及到很多語法問題,教師平鋪直敘的講非?？菰?而如果將學習語法交給學生,由他們自己去總結類似的語法問題會比單純講解語法結構更具吸引力。最后培養孩子的實踐能力,高中英語知識,除了運用在試卷上更應該說出來,讓其成為一種技能,我國高中英語的教材,已經囊括了很多生活情境,但苦于沒有輸出的機會,學校及教師可以組織各種英語實踐活動,例如英語辯論賽、留學生交流項目等等。

(三)培養學生合作探究能力。合作學習的中心是學生,組織行為是小組合作,是一種以共同的學習目標為導向,讓生生之間共同學習、共同進步的學習方法。合作學習的過程就是一種信息交換的過程[2]。教師與學生的互動、學生與學生的互動、學生與教材的互動等都是合作學習所強調的互動性。教師不再是學生接收知識的主要來源,這很大程度解決了學生對教師的依賴性。高中英語學習很大的一個難題就是實行班級授課制,班級人數較多,老師根本沒法兼顧到每個學生,而合作學習的方式恰好可以解決這個難題,合作學習的環境降低了學生學習外語的焦慮情緒,增加了他們開口輸出英語的信心,也促進了他們人際交往能力的培養,老師穿插在各小組中引導學習,更有利于觀察每個學生對知識的掌握情況。小組合作方式可以讓學生自由分組,通過與同學的合作,完成學習任務,大大增加學生的自主性,學生在此方法中培養的獨立思考能力、合作探究能力以及人際交往能力終生適用。

結語

綜上所述,在新課程標準下,高中英語學習方式應該得到進一步優化。在堅持以學生為主體的原則下,探索更多的學習方式,讓學生掌握高中英語的運用,應對升學考試的同時,更能將英語作為一項語言技能,在未來的學習生活中,能夠靈活自如的運用,促進個人的成長和社會的進步發展。