探究職業院校勞動教育與學生素質的全面發展

以吉林工業職業技術學院為例

吳 迪

吉林工業職業技術學院 吉林 吉林 132000

引言

職業院校中學生所受的教育乃是整合性教育,其最大特點整合性也體現著科學發展觀對職業院校學生綜合發展的要求,因此在職業教育中,應更加深化職業這一側重點,充分認識到素質教育與勞動教育的重要性,使這兩方面教育工作的開展能夠為學生將來的職業技能以及就業水平,奠定良好的基礎。

一、職業院校素質教育開展現狀及實踐策略

從目前來看,我國職業院校對素質教育重視程度不高,以吉林工業技術學院為例,主要有三個方面影響著學生素質水平的全面提升,首先沒有針對性的素質訓練,其次,缺少科學的思想政治理論教育。最后,便是當前素質教育的最大軟肋,缺乏完整的監測體系。

(一)開展素質拓展訓練。學校與教師應根據高職學生的特點,進行有針對性的素質拓展訓練,應根據學生的特殊性進行重點培養,并根據階段的不同采取不同的教育方法。

例如在對于吉林工業職業技術學院的一年級學生進行素質教育時,應注重學生的價值觀培養,通過舉辦各種校園活動,讓學生之間相互理解和尊重,并且不斷提升與他人交流的能力。而二年級的學生在此時已經逐漸地適應了學校的具體情況,所以應著重對其進行科學技術和專業技能方面的培養。由于三年級的學生的就業問題已經提上日程,因此素質教育的重點應側重于社會實踐以及技術創新。所以,在進行拓展培訓時,教師必須從事實中尋找真理,具體問題具體分析,并根據學生的特點來培養實踐型人才[1]。

(二)開設思想政治理論課。在高職院校中開設思想政治理論課,不僅能夠提升學生的創新意識,而且在培養學生形成創新思維,有效提高學生的創新能力和創新水平方面也有著重要作用。高職院校思想政治理論課的開設有效提高了高職院校學生的創新素質,從而促進學生的全面發展。學生通過對思想政治理論的學習,能夠更進一步了解和掌握我國的國情以及發展狀況,從內心深處認識到創新對于我國發展的重要意義,并考慮如何為我國成為創新型國家做出貢獻。

(三)搭建質量檢測平臺。我國的素質教育已經開展近40年,可是至今仍然有著不利因素制約著其正常推進,其中缺少監測體系是最重要的一點,這使得素質教育的質量得不到有效地控制。因此,建立健全素質教育的質量檢測體系,不僅能夠較好地解決此問題,而且有利于教育活動的對照修正和反省提升,促進素質訓育活動的健康良性發展。

二、職業院校勞動教育開展現狀及實踐策略

當前,在我國職業院校開展得勞動教育中呈現出很大的問題,以吉林工業技術學院為例,現如今在學校的教育體系中,有三個不利因素正在制約著勞動教育效率的提升,首先是勞動教育沒有深刻地深入到當前的課程體系中,教師并未將其作為一門課程來看,其次缺乏完善的勞動教育平臺,為學生學習提供良好的環境基礎,最后,現如今吉林工業技術學院所開展的勞動教育嚴重缺乏科學性,未發揮勞動教育應有的作用。

(一)將勞動教育納入課程體系。根據當前吉林工業技術學院勞動教育開展的現狀來看,應盡快進行教育改革,將勞動教育納入課程體系之中,充分地體現出其重要程度,同時教師還應做好勞動教育的技術設計與總結,讓勞動教育的體系與內容在實踐中不斷的進行優化。職業院校開展勞動教育的目的是促使學生提升對勞動的積極性,使學生深切地體會到勞動的意義,從而對其產生親切感,對勞動者具有敬畏之心,從此方面來看,它與當前職業院校的教育觀念相符,因此,教師與學校應將其作為一門課程,讓其真正對學生起到教育作用。

(二)搭建完善的勞動教育平臺。學校應搭建完善的勞動教育平臺,建立完善的指導教師團隊,成立一個針對勞動教育的綜合管理協調工作小組,科學地針對管理部門負責人、專業教師、企業人員、學生代表和班主任進行詳細合理的分工。其中,管理部門負責人主要負責勞動教育的頂層設計,并動態設計和調整各類專業學生的勞動內容,考核標準和激勵機制,以確保勞動教育的系統性、全面性,以及勞動教育平臺的合理性[2]。

(三)確保勞動教育的科學性。從當前吉林工業技術學院勞動教育的教學內容來看,只是單純地進行勞動技能的傳授與體力勞動,這種勞動教育模式忽略了勞動觀念與精神教育對學生的影響。因此,專業教師應對其進行深入地開發與挖掘,確保勞動教育內容的專業性,同時還應在專業教學中增加勞動精神相關內容,教師應站在勞動管理的角度深入地參與勞動教育。此外,學生代表應該從學生的角度對勞動教育提出建議,并就勞動教育的實際效果提供真實的反饋意見,為深入開展勞動教育提供實踐參考,從而確保勞動教育的科學性。

結論：綜上所述,勞動教育與素質教育對職業院校學生的全面發展起著重要的作用,職業院校應加強對學生這兩方面的教育,不斷提升學生在人才市場中的核心競爭力,使得我國職業院校的教育水平進一步提高,繼而為我國培養出更多綜合實力強勁的高素質人才。