初中語文詩詞教學中以趣入境的方式探究

馬小玲

摘 要：詩詞教學是初中語文課程中的重要板塊，也是學習和考試的重點內容。相比于通俗的文章來說，詩詞學習帶有一定的難度，學生在學習起來會存在一些問題，而利用“以趣入境”的方式，可以有效改善教學效果，增進學生的學習效率。

關鍵詞：初中語文 詩詞教學 “以趣入境”

詩詞板塊在語文課本中一直都占據著較高的比重，是語文教學中的重要內容，并且在歷次的考試中都會重點考察，需要學生投入大量的精力去學習。詩詞的形式比較簡單，內容言簡意賅，但是里面蘊含的情懷與思想卻非常豐富。對于初中生來說，詩詞學習算是一項比較困難的部分，傳統的教學，教師往往不能提升學生的興趣，導致學生存在比較嚴重的厭學情緒，本文探討了一種新型的教學方式——“以趣入境”，可以有效地提升詩詞教學的質量。

一、“以趣入境”教學方式的意義

在初中語文教材中，包含著很多的詩詞篇章（主要是古詩詞），很多學生都是初次接觸一些長篇古文，對于這些古文存在著一些理解障礙，因為不了解，學不好，就容易出現厭學情緒。興趣是最好的老師，只有對詩詞學習產生了興趣，才會動力十足，充滿學習積極性。“以趣入境”就是旨在提升學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生是主動學習而不是被動接受。

其中，“趣”就是激發學生的興趣，“境”就是讓學生理解詩詞的意境，深層感悟詩詞的思想和主旨意蘊。“以趣入境”就是在激發學生興趣的同時，為學生創造合適的意境，讓學生去有效感悟詩詞的意境，獲得深化理解。

二、“以趣入境”在初中語文詩詞教學中的有效應用

（一）將興趣作為切入點，吸引學生的注意力

“以趣入境”實施的前提就得緊抓“趣”，將其作為切入點，進行教學培養。首先，教師需要對教材中的內容有一個足夠的認知理解，能夠將詩詞的核心意蘊點明，教授給學生，并在此基礎上，根據學生的興趣愛好和知識儲備去針對教學，需要注意的是，這些教學工作都要以培養學生的興趣為目的。比如說在學習《錢塘湖春行》的時候，教師先要對詩人的情懷有充分的認識，才能在后續的教學中激發學生的興趣。為了達到目的，教師可以先用相關的動畫視頻為導入點，讓學生在聽覺和視覺的感染下逐漸提升注意力，投入到詩詞的學習中。在播放視頻的時候，教師可以邊播邊停，在暫停中講解一些學生需要注意的地方，并讓動畫播放在整個課堂中貫穿，時刻吸引學生的注意力。比如說在頸聯“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的描寫中，詩人不僅是在描寫初春的花草和春景特色，更是表達自己的喜悅之情，詩人利用詩句營造出一副繁華盛開、花團錦簇、綠草如茵的春景圖，給人一種舒適溫暖的感覺。學生在乍看之時，或許沒有太多的感觀，但是在視頻的渲染下，一副美麗的春景就活靈活現地展現出來，進一步激發學生的興趣，從而加深對詩詞的意境理解。

（二）利用信息技術創設意境，加深學生理解

隨著科學技術的發展，信息技術在教學中的應用越來越突出，利用信息技術，教師可以獲取更為豐富的教學資源，將更多樣的教學內容呈現在學生面前，給學生帶來各個感覺器官的沖擊。從這個層面來看，信息技術可以為語文課堂創設生動的教學情境，將學生代入進來，獲得情感體驗。比如說在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》的時候，教師就可以充分利用古文中的描述場景來創設情境畫面，教師可以搜尋現成的朗誦視頻，在里面配置一些與原文符合的畫面，也可以自己進行畫面和音頻的組合，給學生留出足夠的想象空間。總而言之，在多媒體工具的展示中，作品中的那種枯寂、悲廖的情緒就能充分體現出來，并深深感染學生。再比如酈道元的《三峽》就是一篇優美的古文，文章用優美的語言將三峽的景色展現出來，既有審美價值，又有藝術語言價值。這篇文章就非常適合情境創設，教師利用多媒體設備，將文章中提到的地方進行情景再現，讓學生在感悟作者意境的同時，欣賞我國自然風景的美麗，還能提升學生的愛國情懷。

（三）適當進行知識擴展

我國傳統文化博大精深，內容極為豐富，初中課本只是收錄了其中的一小點內容，完全與浩瀚的知識不對等。雖然當前的教育觀念已經轉變了不少，家長與教師都比較重視素質教育，但是傳統觀念的影響并不能在短時間內破除，學生的綜合素養還是存在不少缺陷，需要獲得必要的擴展。教師應該推進學生進行課外知識的拓展學習，以此既可以增加學生的知識儲備量，也可以促進教材內詩詞內容的學習。比如說在講解《觀滄海》的時候，教師就可以借機對作者曹操進行介紹，介紹他的梟雄生涯，講述他為漢室做出的貢獻以及存在的野心，對曹操的生平進行概述分析。當然重點還是要學習一些曹操的名作，比如說《短歌行》：對酒當歌，人生幾何……山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。《龜雖壽》：……老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已……通過學習，學生可以進一步了解曹操豪邁的心態，對《觀滄海》中的主旨思想也可以獲得深化理解。

三、結語

隨著社會對國學文化的重視，詩詞教學變得越來越重要，教師需要采取各種有效的方式，提升教學效率。“以趣入境”就是一種促進學生學習，提升學生理解認知的有效方法，它需要教師進行進一步拓展改進，以適應不斷發展的教學新形勢。

參考文獻：

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