淺談激勵性評價在小學信息技術教學中的應用

羅凌燕

摘要：教學評價是小學信息技術課堂中不可或缺的部分，正確的教學評價對教學起著導向和質量監控的重要作用。近年來，在小學信息技術教學中，激勵性評價的應用越來越廣泛，越來越重要。本文結合自己多年的教學實踐，就當前小學信息技術教學評價存在的一些問題、使用激勵性評價的優勢與方法、原則等展開詳細的論述，以期提高小學信息技術課堂教學的效果。

關鍵詞：激勵性評價 ? 小學信息技術教學

“激勵性評價”是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當的教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，內化學生的人格，形成興趣提高——主觀努力意識增強——學習能力提高——自信心增強——興趣更高的良性循環。對小學生而言，教師的激勵性評價是一種積極的鼓勵與贊賞，這些積極向上的評價方式能使他們的自尊心得以滿足，從而激發他們學習的積極性，達到理想的教學效果。

一、激勵性評價在小學信息技術教學中的應用現狀及問題

在傳統的信息技術教學中，因受各種因素的影響，教師的教學評價存在一些問題：

（一）認識上的錯位。一些教師認為信息技術并非主科，因此對學生的評價并未引起足夠的重視，教學評價仍然流于形式，過于機械且籠統。

（二）教學評價的缺位。由于計算機室與各個班級的教室有一定的距離，信息技術教師要去不同的班級組織好學生，再帶去計算機室，然后學生填寫上機登記冊，這些瑣事致使信息技術課程時間非常緊迫，無法完全利用40分鐘。教師為了完成教學任務，就會減少教學評價，甚至不使用教學評價。

（三）教師的教學評價水平不到位。課堂上的情況可謂是“瞬息萬變”，對于同一教學內容，不同的學生，或是同一學生，不同的時間段都會有不同的反應。有的情況是教師在備課時無法事先預料的，由此導致教師的教學評價往往不能做到語言精練、精彩。

二、激勵性評價在小學信息技術教學中的應用優勢

采用激勵性評價是當下教育教學評價的主流，在眾多的教育教學實踐中，激勵性評價凸顯了自身的優勢：

（一）激勵性評價激發學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣是學習最好的老師。教師的精彩評價，讓課堂大放異彩，極大地激發了學生的學習興趣。

（二）激勵性評價增強學生的自信心

俗話說“數子千過，莫如夸子一長”，可見人總是希望自己的才能得到人們的肯定，鼓勵。學生獲得表揚，獎勵的次數越多，他們良好行為活動的再發性就越高。

（三）激勵性評價促使學生集中注意力，緊跟教師的教學進度

對于小學生來說，他們依舊還處在貪玩的階段，且信息技術課堂中，由于每人一臺電腦，學生操作電腦的時間比較多，一些注意力不集中的學生更容易脫離老師的掌控，自己玩游戲，瀏覽與課堂內容無關的網頁，或是不按老師的要求胡亂操作，甚至以擊打鼠標、鍵盤為樂等。這些注意力不集中的表現極大地影響了課堂教學的效果。積極評價在一定程度上引導著學生緊跟教師的步伐，使學生按時、按質、按量完成教師布置的任務。

（四）激勵性評價活躍課堂氣氛，促使學生形成良好的競爭氛圍

課堂上，學生之間存在著競爭。例如，同學之間爭相回答老師的問題;爭相在教師機上演示操作步驟;爭做其他同學的小老師;小組之間爭相完成老師布置的任務……而教師巧妙應用激勵性評價，能促使學生之間、小組之間更加積極，從而活躍課堂氣氛，促使學生形成良好的競爭氛圍。

三、信息技術課堂中使用激勵性評價的方法

在小學信息技術課程中，正確使用激勵性評價，能使課堂大放異彩，提高教學質量。在信息技術課堂中，常見的激勵性評價方法有：

（一）即時的口頭評價

所謂口頭評價就是指在課堂教學中，師對生、生對生的瞬時的、即興的、即時的、即地的一種語言評價。口頭評價在激勵性評價中省時、有效，用得最為頻繁。即時的口頭評價一定要非常具體。比如，學生出色地完成了一項操作，老師不可以簡單地評價“你真能干！”應該具體到“某某同學速度最快，第一個完成操作。”或者“某某同學所用的操作方法最簡單快捷。”或者“這位同學不僅使用了老師教的方法，他還嘗試了另外的方法，他會從不同的角度看問題。”如果一個學生不僅完成了操作，還教會了他的同桌，老師可以即時評價“某某同學不僅出色地完成了任務，他還熱心地幫助了他的同桌，他真是一個樂于助人的好孩子，也是一個出色的小老師！”……

（二）榜樣激勵——“星光璀璨”專欄，“攀天梯”專欄等

當學生取得一定的成績時，不僅要及時給予激勵性的口頭評價，還可以讓其獲得一定的榮譽，讓學生有一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態。對于表現好的學生，教師可以在電腦室中設置“星光璀璨”專欄，讓表現積極，成績出色的學生登上“星光璀璨”的光榮榜，成為全班同學的學習楷模。對于表現較差的學生，教師可以設置“攀天梯”專欄，讓這些學生每次努力一點，只要取得一點進步，就可以在“攀天梯”專欄中記上一筆，長此以往，學生可以在專欄上看到自己進步的詳細過程，體會到取得成功的來之不易，從而更加珍惜現有的成績，今后也會為之努力奮斗。

（三）獎品激勵——積分兌換獎品

對每次取得成績的學生，教師可以用積分的方式進行記錄。當分數積累到一定程度的時候，可以兌換不同的獎品。比如，當積到20分時候可以兌換一支水性筆;積到30分時候可以兌換一本筆記本……這些小小的獎品是對學生某個階段學習成績的認可，可促使學生產生強烈的榮譽感和奮進心理。

（四）其他方式

信息技術課上，除了使用以上激勵性評價方法外，還有其他的方法。如一個鼓勵的眼神，一個溫柔的表情，一個暖人心扉的微笑，一個高高豎起的大拇指……小學生有一個比較明顯的特點就是容易對事情感到厭倦，重復地使用同一種激勵性評價對學生的激勵效果會越來越小。所以教師應對學生經常變換著使用不同的激勵方法，讓學生永遠有新鮮感。

四、信息技術課堂中使用激勵性評價的形式

在信息技術課堂上，使用激勵性評價的形式是多種多樣的。主要有以下幾點：

（一）對個人的激勵性評價

教師要尊重學生的個體差異，做到“因材施評”。例如對待心理脆弱的孩子，教師的評價要謹慎委婉。

（二）對小組的激勵性評價

激勵性評價不僅用于個人，還可用于小組之間。例如，雙倍積分的激勵性評價方式：信息技術課堂上，我經常將學生分成幾個小組，小組成員互相討論方法，互相幫忙，共同完成闖關任務，就能得到雙倍積分，這種方式不僅提高了小組成員之間合作學習的能力，培養了學生之間互幫互助的意識，還促使小組之間步入了良性競爭的軌道。

（三）生對生之間的激勵性評價

激勵性評價還可用于生生之間。我在信息技術課堂上，經常讓學生之間互相評價作品。例如，在學習畫圖軟件時，我會引導學生針對繪畫內容是否豐富、色彩搭配是否合理、圖形是否精美、創意是否精彩等方面互相評價作品。這種生生之間的激勵性評價不僅培養了學生的觀察能力，而且提高了學生的語言組織能力和表達能力。

（四）激勵性評價延伸進家庭

激勵性評價還可以延伸進家庭，這是家校合作，共同管理好學生的良好途徑。在信息技術教學實踐中，對于學生的表現，我經常通過QQ、微信、電子郵件等方式將激勵性語言發到學生家長的手中，讓家長及時了解學生的動態。家長會對學生講：“信息老師夸你上課回答問題很積極。”“信息老師夸你打字速度很快。”“信息老師夸你制作的電子表格很精美。”……這種方式讓家長和學生都感覺到了我對學生的關注和重視，讓學生朝著我的期盼發展。通過第三方進行激勵性評價，效果往往比直接評價更好。

五、信息技術課堂中使用激勵性評價的原則

激勵性評價要遵循一定的原則，才會發揮其應有的積極效應。

（一）激勵性評價要及時

信息技術課上，學生的精彩表現都是即時的，教師無法事先完全地預料到什么時候誰會表現出精彩的一面。因此，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價。

（二）激勵性評價要實事求是

在對學生進行激勵性評價時，切記要實事求是，切勿報喜不報憂，讓學生產生自我良好的錯覺。學生處于成長期，在學習和生活中出現這樣那樣的問題都是正常的。對于學生出現的錯誤，不敢批評，不加指責，一味鼓勵，這樣的評價會弱化學生的心理承受能力和責任感、上進心，導致孩子對自己認識不足， 產生自滿自傲的心態， 稍遇不順就會一蹶不振。

（三）激勵性評價要傾注情感，態度誠懇

誠懇，有感情的評價才能讓學生感受到教師的愛，感受到教師對他的關注、肯定和由衷的期待，從而增強學生取得成功的信心和勇氣。

（四）激勵性評價要適度

物以稀為貴，過量表揚會讓激勵性評價貶值。人有一個共性，那就是對輕易得來的成果不加珍惜。如果學生一有“風吹草動”即表揚，會讓學生覺得表揚那么容易就到手了，反而失去了進取的心態。

六、結語

激勵性評價在小學信息技術教學中的作用是非常重要的，將激勵性評價運用于小學信息技術課堂教學中，其目的就是要在課堂上與學生形成交流，進一步激勵學生的發展與探究。正確運用激勵性評價手段，及時準確地對每個學生進行評價，將會取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭艷萍.關于學生激勵性評價的探究[J].新課程（上旬），2013，（06）.

（作者單位：桂林市大風山一小）