農村中小學音樂教育現狀與解決

帖妍蕾

【中圖分類號】G633.951 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0055-01

今年5月，我有幸被縣教研室選派到部分學校及學區進行音樂教學檢測。四天的所見所學所思，感觸頗多。

作為一個從農村走出來的教師，我深知音樂教育對于個人和社會的重要意義。它能為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，開發創造性潛能，促進個人全面發展，塑造完美人格;它在人際交往、情感溝通及和諧社會的構建方面有著不可估量的作用;它傳承著民族的優秀文化，增進著人們對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解。然而，音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育質量的優劣直接影響學校音樂教育的整體水平。近年來，我縣教育主管部門對農村基礎音樂教育重視程度不斷提高，但是，農村音樂教育現狀依然存在諸多問題，這些問題極大制約了農村音樂基礎教育的發展。

一、學校、家長對音樂教育重視不夠

目前，很多學校是以提高升學率為唯一目的的，學生家長也將孩子學習成績高低作為衡量孩子命運的唯一尺碼，音樂教育可有可無，學校也沒有明確音樂教學的目標和要求，有的學校雖然課表上安排有音樂課，但名存實亡，大都被主課占用。

二、音樂教育師資匱乏

我們進行檢測的15所中小學僅有專職音樂教師5位，其中還有兩位音樂專業的教師需兼職政治和物理教學。另有10所中小學的音樂教學任務有的由其它科任教師兼職，有的則由一些因身體原因不能勝任所謂主科教學的教師承擔。音樂教學質量較差。

三、農村條件有限，留不住優秀的音樂教師

農村經濟發展相對較慢，交通、通訊、文化等與城市相比，比較落后，音樂教學設施及教學器材相對貧乏，加之學科不受重視，待遇偏低。例如：在績效工資待遇上，有的學校分成三六九等，藝體教師的待遇排在最后。一些優秀的音樂教師不愿意到農村去上課，即便是教師入編考到農村，也是鐵定心地往城里考。種種原因導致農村中小學留不住專業的音樂教師。

檢測的這些天里，我心緒難平，深刻思考，從以下幾個方面提出破局思路。

一、各級領導思想觀念要更新，營造良好的音樂教學環境

各級領導要提高對農村中小學音樂教育發展的定位，制定音樂教師考核目標，建立綜合評定體系，按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂實踐活動，增加對音樂教育的投入，保證音樂教師和其它科目教師一樣享有外出交流學習的機會，真正做到對農村音樂教育的關心。

二、加強音樂師資隊伍的建設和培養

1.解決農村中小學音樂教師師資不足問題，首先要動員廣大音樂院校畢業生，畢業后不能貪圖留在條件優越的城市，讓他們轉變觀念，深入農村，為農村中小學音樂教育的發展做出貢獻。

2.農村學校也可以招聘音樂專長人才，進行專業培訓，讓他們學習音樂課程標準，練習寫音樂教案，組織他們定期參加音樂理論知識培訓。

3.一些工作量不足的音樂教師可以采取“走教”形式，讓他們到附近學校兼職任教，既解決了音樂教學問題又解決了工作量不足問題。

4.完善音樂教學設施的投入。學校設置音樂教室，根據實際盡可能配備多種音樂器材。最基本設施包括鋼琴或電子琴、錄音機，可以播放音樂光盤。

5.學校領導要轉變觀念，中小學義務教育階段不分主科副科，所有任課教師在績效待遇上同工同酬，不分三六九等，激發音樂教師的工作熱情，只有以人為本，才能最大發揮創造力，提升工作效率。

農村音樂教育現狀并不是一朝一夕形成的，要得到有效改善也不可能一蹴而就，但我們可以從日常工作做起，干實事，常思索，勇于嘗試，敢于改變，使農村音樂教育沿著正規、科學的發展軌道持續向前，為我縣農村的音樂教育事業的快速發展做出力所能及的貢獻。