初論高中化學學生實驗能力培養的方法

王子彬

【摘 要】高中化學之中實驗是重要的組成部分，學生也需要具備一定的實驗能力，更有助于提高學生的化學能力，激發學生的化學思維能力，達到良好的化學教學目的。

【關鍵詞】高中化學;實驗能力;培養措施;學習能力

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0081-01

一、培養學生的化學思維能力

在課堂上做演示實驗，教師設計一系列問題由淺入深、由表及里，在教學中循循善誘、適時點撥，逐步培養具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在規律性，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識;圍繞演示實驗層層設疑，不斷深入地教學，可以使學生的思維能力得到提高。演示實驗不能只局限于課本實驗，要結合實驗內容，擴展實驗的外延，啟迪學生積極思維，使其通過實驗觀察，獲取實驗新知識，提高化學素質。

每個演示實驗無須從頭至尾由教師全部做完。也可開始設置疑點，創設實驗情境，采用點撥提問法、師生共做法、學生演示法，促使學生積極觀察、思維。提問也應分類型，多提問不同類型的學生，使不同類型學生的個性思維都得到發展。如銅和濃硫酸反應，讓學生先預習實驗、提出問題。很快優等生提出SO2有毒、污染環境，有害同學健康，不能排放教室。

二、趣味實驗教學方法

化學實驗具有機動功能，可以激發學生的化學學習能力，這里人們的共識。但是過分強調“學科中心”的化學課程教學，使化學實驗的“學術化”傾向十分明顯。使許多學生失去了化學學習的興趣。為了能夠激發和保持學生的化學學習興趣，可認在課堂上適當插入一些“趣味實驗”如“火系列實驗”包括“火山爆發”、“魔棒點火”、“神蠟自燃”、“紙炮”、“燒不壞的手帕”、“水面鞭炮”、冰川上的火焰、“燃燒出的文字或圖案”、“滴水著火”、“火炭跳躍”、“火龍寫字”、“神奇的煙灰”等，“水系列實驗”包括“神壺”、“寶瓶”、“化學酒店”、“一杯幾色”、“密寫墨水”、“凈水變色”、“寒來暑去”、“動物旅行”、“發射火箭”、“白花變成彩色花”、“水中火花”等。還可以安排一些“家庭小實驗”，如“怎樣除去水瓶中的污垢”、“測定農田的酸堿度”、“測定河水的酸堿度”等等。

三、家庭小實驗的開展

創造能力是當今社會人才最可貴的素質，創造能力是對學生素質的較高要求，應在平時教學中一點一滴的培養。上化學課離不開在課堂上演示或學生實驗，因為實驗生動、直觀，有趣的特點，所以學生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做，他們更有興趣自己操作，探究，所以適當開展一些家庭小實驗，可以迎合他們的心理，調動學生學習的積極性，而且可以培養他們的創造性。家庭小實驗的開展并堅持下去，教師的引導是非常重要的，每次的家庭小實驗都是在教師的布置下進行的。首先啟發學生沿著實驗目的——（實驗原理）——實驗用品——實驗步驟——可能發生的實驗現象——實驗得出的結論這個思路去設計實驗方案，其次結合實驗內容提出幾個思考題，最后講清楚該實驗的注意事項，讓學生在做實驗前已經心中有數。比如在學習了二氧化碳以后，要求學生做人呼吸中二氧化碳含量的對比家庭實驗，學生為完成這個實驗，首先學生用文字和裝置圖描述出自己的設計原理，然后學生自己從生活中找可用的東西作為儀器進行實驗，這樣不但鞏固了所學的知識，而且培養了學生的思維能力和實驗技能，更重要的是學生在尋找儀器和藥品，以及進行實驗的過程中有了學生自己的創造和發明，因此，又培養了他們的創造能力。當然，家庭小實驗也存在不安全的因素，對一些沒有危險的可以讓學生帶回去做，而不安全的就不做，或帶到學校來做，以減少傷害事故。

四、現代技術輔助教學

在高中化學實驗的進行過程中，總是不可避免地會接觸一些危險性較強的實驗藥品，或者是涉及一些操作繁瑣、并不具備實際基礎的化學實驗，若是對這些難度系數較大的實驗置之不理，很有可能阻礙學生對實驗背后所蘊含化學知識點的深刻認知與理解;但若是根據教材設置操作這些或危險性較大，或瑣碎的化學實驗，則嚴重浪費寶貴的課堂時間，同時，還很有可能對實驗參與者的人身健康帶來不必要的危害與損害。

筆者自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。如，在“濃硫酸的強氧化性”這一化學實驗教學中，由于濃硫酸具有較強的腐蝕性，稍有不慎便會對人體造成嚴重的損害，考慮到這一點，筆者放棄了帶領學生進行該實驗的想法。并借助現代教育技術提前在網絡上搜集了關于“濃硫酸強氧化性”的視頻短片，并在化學課堂上反復播放給學生觀看。這樣一來，借助現代教育技術直觀、生動、形象的特點，學生仿佛真正參與了實驗的整個過程，從而對“濃硫酸的強氧化性”有了更深刻的認知及主觀感受。

五、培養學生動手能力

實驗操作技能體現了學生的綜合素質.有的學生屬于高分低能，理論分數非常高，但考查實驗時手忙腳亂，不知先做什么，后做什么，以至于觀察不到應有的現象，甚至由于錯誤操作損壞儀器，乃至發生危險.加強實驗訓練是培養學生動手能力的重要途徑，教師必須做好三方面工作：①基本儀器的使用，了解儀器的使用范圍、性質;②實驗基本操作技能，包括儀器連接、布局合理，便于觀察，操作準確等，在實驗過程中教師要嚴格把關;③給學生提供動手的機會，將演示實驗改為分組實驗，通過多渠道培養其實踐能力。對一些典型的實驗加以拓展，引導學生探究反應的中間產物，進而探究反應機理，這也是化學研究性學習的好素材。

高中生化學實驗能力的提高不是一蹴而就就可以實現的，首先需要我們在思想上加以重視，其次是需要我們通過長期不斷地堅持動手操作，根據自身情況，多學習其他人成熟的做法，腳踏實地地動手操作、及時地反思和總結，相信這樣的做法，會使得我們的化學實驗能力不斷提高的。

參考文獻

[1]馬輝.淺談高中化學實驗教學中學生能力的培養[J].數理化學習：教育理論版，2013（1）：31.

[2]萬紓.解析高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養[J].理科考試研究：高中版，2016，23（8）：74.