如何激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣

歐桂女

【摘 要】怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)呢，首先得使其對所學(xué)知識要產(chǎn)生興趣。興趣就是喜歡好的情緒，就是使知者對新鮮事物產(chǎn)生好奇，欲望的心理，想去探個究竟，弄個明白，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官大腦處于最活躍的動態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;提高策略

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0114-01

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

作為教師，在語文教學(xué)中要適時地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)實(shí)踐中筆者曾經(jīng)嘗試過在課前創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的課前“三分鐘說話”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時又將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，從心理上克服了課堂的緊張情緒。如，課前教師讓學(xué)生做口語練習(xí)。訓(xùn)練初始階段，教師可把說話訓(xùn)練的題目告訴學(xué)生，讓他們進(jìn)行準(zhǔn)備。剛開始練習(xí)時，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生能說多少說多少。第一次說話時學(xué)生一般很緊張，口頭表達(dá)會有欠缺，但只要說話訓(xùn)練內(nèi)容豐富多樣，能貼近學(xué)生生活，學(xué)生是有話可說的，也樂意參與活動。接下來，教師把說話訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生在自己生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟到的東西會更深刻，學(xué)習(xí)起來也更能聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生口語表達(dá)水平提高了，談話內(nèi)容也會越來越廣泛，為寫作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐表明這種訓(xùn)練，能極大的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)“群鳥學(xué)藝”一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、開展讀書興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)里，閱讀是學(xué)生的個性化行為，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)和審美發(fā)展中起著特殊的作用。獨(dú)立閱讀在學(xué)生的精神生活中占有何種地位，也影響著他的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于能對書籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易。老師放手讓學(xué)生自己學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、研究。變“教師強(qiáng)加體驗(yàn)”為“學(xué)生親歷體驗(yàn)”，變“講授式教學(xué)”為“研究性教學(xué)”，變“課堂權(quán)威”、“話語霸權(quán)”為“課堂民主”、“心靈溝通”。讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，少年兒童，正處于學(xué)文化長知識的階段，讀書多多益善，這是眾所周知的道理。讀書能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。所以應(yīng)該多進(jìn)行一些讀書興趣活動：朗誦比賽、辯論賽、講故事比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂上講的一篇課文，可以在活動中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，重新更改結(jié)局，自己組織語言，編成故事講給同學(xué)們聽。這就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，課堂教學(xué)效果也會隨之提高。所以要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、以藝術(shù)渲染語文教學(xué)課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

從語文綜合性的育人功能中可以明顯的感覺到，語文本身就帶有很強(qiáng)的藝術(shù)特色。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓這門學(xué)科綻放出攝人心魄的光芒，讓藝術(shù)之手充分地觸摸學(xué)生的心靈，讓他們在勃勃生機(jī)的精神世界里自由翱翔。德國教育家第斯多惠在《德國教師培養(yǎng)指南》總曾經(jīng)說到：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得知識的新陳代謝周期進(jìn)一步縮短，新課程理念所倡導(dǎo)的德、智、體、美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)便成了新時代迫在眉睫的任務(wù)。從這個角度上來說，當(dāng)今的教育一旦失去美的元素，就不是完整的教育。著名教育家蔡元培曾經(jīng)明確指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。”因?yàn)椋虒W(xué)活動中的美育能使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在輕松中接受，猶如“潤物細(xì)無聲”般滋潤著學(xué)生的心靈。

興趣教學(xué)在課堂中能使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有高度的自覺性、積極性和持久性;能在適當(dāng)?shù)臅r間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師可以營造一定的課堂氛圍，使學(xué)生以樂學(xué)為主，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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