基于物理學科核心素養的物理實驗教學研究

郭文發

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學是高中物理課程教學中的重要組成部分，物理實驗教學也是提高學生物理學科能力和核心素養的主陣地。本文闡述了開展基于核心素養的物理實驗教學的重要性，以及在實驗教學中如何實現學生核心素養的培養。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;核心素養

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0118-01

新修訂的2017年高中物理課程標準提出，高中物理課程的教學目標是培養學生的物理學科核心素養。高中物理的學科素養是物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度和責任。其中在實驗探究方面，要求學生具有科學探究的意識，能發現問題、提出合理猜想、具有設計實驗探究方案和獲取證據的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息的能力。在核心素養的視野之下，教師必須更新教學理念，創新實驗教學方式，在實驗教學中注意突出學生的主體地位和發展學生的核心素養的目的。

一、基于物理核心素養的實驗教學的重要性

1.物理實驗教學的特點。

首先物理學科的內容具有較強的邏輯性和系統性，很多知識比較難理解和掌握，而且很多來源于實驗。如果學生一味的進行理論部分的學習，將無法進行更加深入的學習，知識的掌握程度和理解程度也很有限。因此在物理課堂教學過程中，需要教師通過演示實驗或分組實驗的方式對其中一些概念、原理等進行講解，讓學生能理解和應用。其次物理實驗教學對提高學生的發現問題、分析問題、解決問題和動手能力都很有幫助。

2.傳統物理實驗教學方式的弊端。

傳統物理實驗教學，基本上都由老師講解，學生負責聽講，學生模仿老師操作。在傳統的實驗教學方式下，學生只是依據實驗步驟完成實驗。做完實驗，充其量只提高了學生動手能力，對學生其他能力的培養基本上沒有幫助。

3.基于核心素養的實驗教學的作用。

在基于核心素養的物理實驗教學中要求以發展學生的能力為目標，以學生為主體，老師在教學過程中結合課程內容，讓學生提出自己的猜想，然后引導學生進行實驗設計。讓學生能夠在物理實驗現象的觀察中，深入的探討其中的原理，使學生能夠在動手操作和實踐練習中，培養和提升自己的物理學科核心素養。在整個物理實驗教學過程中，學生的學習思考增加，學習主動性和學習參與度明顯提高，對學生的物理學科核心素養和邏輯思維能力的培養具有促進作用。

二、在核心素養下開展物理實驗教學的措施

1.結合教材內容設計探究式實驗。

教師在進行實驗設計的過程中，應該結合教材內容，讓學生能夠在生動的實驗現象觀察中，思考和探究其中的原理，從而得到概念和結論等。實驗設計要讓學生通過思考、協作可以完成，而且利用到的器材，要能從實驗室或其它比較簡單的途徑獲得。設計實驗時，可以以教材的迷你實驗和分組實驗為藍本，對實驗方法和實驗過程進行重新設計，設計成探究式實驗，讓學生有更多思考和探究的空間。例如：安培表的內外接法，可以引導學生設計實驗方案，自己動手實驗去探究，從而得到結論。這樣學生對安培表內外接產生的誤差，以及在以后的實驗中選擇哪種接法理解就會比較深刻，比把知識直接講解給學生效果好。

2.以小組為單位開展探究式實驗。

高中生大多處于15-18歲，在這個年齡段的學生，思維不夠縝密，學生的發展水平參差不齊，而且學生各有優缺點。小組合作的教學方法正適用于高中生，而且適用于實驗教學，讓學生能夠在學習中團結協作，發揮各自的長處，讓實驗探究效果達到最佳。在對學生進行分組的時候，教師要先了解每個學生的特點，進行合理的分配，也要注意男女的搭配。這樣探究過程才能實施下去，探究結果才不會出現太大的偏差。教師要鼓勵和引導學生在小組合作探究的過程中積極參與討論，對實驗內容、組織安排實驗順序、以及實驗操作方法等進行合理的規劃。通過小組合作，能很好的培養學生的合作能力、溝通能力、協調能力和綜合邏輯思維能力。

3.培養學生自主化探究能力。

學生在物理課程的學習過程中，要積極思考，要有探索的精神，要整合書本中的相關知識內容，培養自己的自主學習能力和實踐動手能力。在實驗教學過程中，要培養學生如何觀察實驗現象、如何記錄數據，要善于思考和分析。在實驗后要培養學生能對實驗數據進行分析，找出數量關系，檢測實驗的有效性，最后在信息歸納中得出實驗結論，并敢于對實驗結果提出質疑。通過實驗教學，讓學生的自我組織和操作能力能得到提升。

三、結束語

通過高中物理實驗教學培養學生的核心素養是新課程物理教學的主要任務和目標之一，對于學生的物理綜合能力和學科思維的培養均有重要的影響作用。在物理實驗教學中，教師要樹立全新的物理教學觀念，通過各種教學手段引導學生進行物理實驗操作，讓學生能夠通過實驗掌握更多的基礎知識和物理科學實驗方法，提高學生的物理學科核心素養。

參考文獻

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