淺析高中物理實驗教學中核心素養(yǎng)的培育

鄭偉露

【摘 要】物理實驗是物理學科中的一項重要的學習內(nèi)容，是物理學科的重要組成部分，在進行物理實驗的教學時，不但要讓學生熟練掌握物理實驗操作，掌握實驗原理，讓學生通過實驗現(xiàn)象理解到實驗的本質(zhì)，還應(yīng)通過實驗學習培養(yǎng)學生的實驗探究能力，培養(yǎng)學生科學的生活態(tài)度和科研，態(tài)度，提高高中生的物理學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0139-01

實際的高中物理實驗教學中，由于各種各樣的原因，物理實驗教學的開展未能取得理想的教學效果，學生只是機械地記住了物理實驗的操作步驟，但不一定了解每一個實驗環(huán)節(jié)的真正意義，這正是高中生缺乏物理學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。本文探討了如何通過高中物理實驗教學提高中學生物理學科核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方式

物理實驗教學應(yīng)該以學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學目標，在實際教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方式，教學從教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒瀸W習，引導學生在物理實驗中進行探究學習，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生站在學習的中心，能夠?qū)嶒灲虒W過程不斷進行感知，老師要充分發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用。學生在物理實驗學習中，在教師的指導和幫助下，要不斷發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，在實驗探究過程中培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，教師發(fā)揮引導職能，引導學生進行探究學習。

例如以高中物理“平拋運動”作為實驗對象，在講授這一部分的內(nèi)容時，學生已經(jīng)學習過牛頓定律等基本知識，對于運動和力的關(guān)系具有一定的認識，并且在日常生活中，學生對于平拋運動具有一定程度的體驗和了解。在這種情況下，教師在進行實驗教學時，采用引導教學的方法，引導學生進行探究學習，在實驗教學中，教師根據(jù)實驗過程布置自主探究任務(wù)，讓學生對平拋運動進行具體了解。

問題設(shè)置：拋出一塊小石頭，觀察小石塊運動軌跡和運行特點，并進行討論;

小組合作探究，交流生活中存在的拋體運動，哪些運動可以看做平拋運動，探究平拋運動的特點。（引導、啟發(fā)學生實驗探究活動）

根據(jù)學過的知識，對平拋運動中物體的“作用力”進行分析，分析運動情況，簡單的進行描述，然后在小組進行交流、討論。嘗試設(shè)計平拋運動的實驗過程，探究實驗結(jié)論，推導平拋運動速度軌跡運行規(guī)律。

通過案例可以看出教師在培養(yǎng)學生自學能力時，有意識的培養(yǎng)學生的探究能力，在物理實驗教學中，讓學生進行自主探究學習，不僅能夠啟發(fā)學生的物理思維，同時也能夠檢驗學生對物理知識的掌握情況，讓學生在實際的物理實驗活動中，主動探究物理研究的思路、方法。

二、創(chuàng)新實驗設(shè)計，培養(yǎng)物理素

物理實驗是物理教學的重要組成部分，有效的實驗教學可以提升學生的物理興趣，激發(fā)他們在物理學習過程中探索的精神，培養(yǎng)物理觀念。讓學生親手進行物理實驗操作也是提升學生物理技能的有效途徑。因此，物理實驗課程的設(shè)計能夠有效滿足教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的要求，教師要注重在教學中物理創(chuàng)新實驗的設(shè)計。

1.利用創(chuàng)新實驗引入課題。

一些新奇有趣的物理實驗可以有效吸引學生的注意力，提升他們對物理知識的學習興趣。這也是在物理教學中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。課堂教學中，教師就可以利用這種方式來激發(fā)學生的探究欲望。例如，在《摩擦力》這一節(jié)的學習中，教師就可以使用“拉書”的實驗來引入課題：將兩本物理書疊放在一起，輕松就可以將其分開，將兩本書一頁一頁的疊放在一起，無論學生用多大的力氣都無法將其分開。這個實驗涉及的物理知識就是摩擦力。類似這樣的創(chuàng)新實驗還有很多，對于高中剛學生來說都有很強的吸引了，除了能夠創(chuàng)造一個輕松愉快的教學氛圍之外，還能夠激發(fā)學生的探究意識。

2.注重學生徒手“小”實驗。

一些物理實驗并非必須要在實驗室完成，也并不是全部都要依靠實驗器材。教師在物理實驗的教學中，要重視那些學生徒手就能夠進行的物理小實驗。例如，將雙手食指指肚相互接觸，通過指肚擠壓情況來說明“作用力與反作用力大小相等、方向相反并作用在一條直線上”這一知識點。這種小實驗開展方便，耗費時間短，但是卻可以輕松加深學生對物理知識的理解程度，同時用能夠通過這種物理實驗的方式提升學生對物理的興趣。

3.進行合作學習，轉(zhuǎn)變學習觀念。

物理實驗教學中，教師要重視學生的實驗探究能力的培養(yǎng)，引導學生進行合作學習，主動參與實驗探究活動。現(xiàn)代物理實驗教學中，由于部分實驗活動具有復(fù)雜性，學生難以單獨完成，這種情況下，教師要求學生進行合作學習。傳統(tǒng)物理教學忽視群體交往，導致學生的實驗探究進程緩慢且不具備普遍性，只有構(gòu)建合作學習課堂，引導學生進行合作學習，才能夠通過小組實驗活動達成學習目標，以此推進學生的個性發(fā)展。在物理實驗中，如何進行合作學習是教師要教授的內(nèi)容之一，教師可以通過具體案例進行分析。學生的合作學習中，教師要科學的進行分組，保證每一小組的情況基本一致，然后設(shè)置合作探究任務(wù)。

在物理實驗“自由落體”學習中，組織學生進行合作探究，具體合作過程如下：合作探究：小組內(nèi)交流探究力的分解、合成，加深對力學知識的基本認識.（主要是進行猜想、實踐，主動進行實踐探究）

探究問題：下落時物體的質(zhì)量會影響下落的速度嗎？（進行小實驗）

影響物體自由落體的速度有哪些？自由落體運行的本質(zhì)是什么？（通過多次試驗結(jié)果，進行總結(jié)）

探究自由落體的規(guī)律.（可以使用打點計時器打紙條，根據(jù)實驗結(jié)構(gòu)測量數(shù)據(jù)，分組進行討論）

在高中物理實驗教學中，教師引導學生進行合作學習，讓學生在實驗探究中發(fā)揮主觀能動性，提高實驗學習的效果，同時也通過具體的實驗，讓學生在合作探究中養(yǎng)成合作意識和批評性思維，增強學生的科學思維，提高學生的學科核心素養(yǎng)。

總之，學科核心素養(yǎng)的提出，不但促使教師轉(zhuǎn)變教學手段，也促使學生加深對學科的認識。教師在進行物理實驗教學時，要注意改進教學觀念，促使學生在實驗過程中形成物理觀念，培養(yǎng)自身的獨立思考和創(chuàng)新學習的能力，讓學生學會學習，掌握物理實驗學習的方法，最終回歸物理學習的本質(zhì)。

參考文獻

[1]王艷.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學探究[J].中華少年，2018（8）：161-161.

[2]李可達.核心素養(yǎng)理念下高中物理實驗教學探究[J].考試周刊，2018（41）：157-157.