微媒體時代英語教學與互動探究

劉逢春 郭敏

【摘要】隨著信息技術的發展，智能手機和電腦的普及，以微信、微博、QQ、知乎等為主的新媒體迅猛發展，成為人們日常生活，乃至學生的一部分。微媒體以其有趣的內容，簡短的字數迅速吸引了學生們的注意，是學生了解外部世界的重要窗口，也是其生活中最大的樂趣存在。而英語教學的目的是為了提高學生的綜合能力，拓寬國際性視野，在經濟、文化全球化的今天充分展示大國的魅力。從提高學生綜合能力、創造能力上，兩者不謀而合，因此在新時期，微媒體時代下的英語互動教學模式是實現新時期英語教學目標的重要手段，也格外受到學校教師們的青睞。

【關鍵詞】信息技術;微媒體;英語教學;綜合能力

【作者簡介】劉逢春，郭敏，貴州凱里學院外國語學院。

隨著我國教育的深入改革，進一步提高了對語文的重視程度，素質化教育的要求更高，著重提高學生的創造力和創新能力成為教育的重點，英語教學模式也隨之發生重大的改變。傳統啞巴式的教學，只教不讀，課堂只是老師一個人的獨角戲，學生的任務只是接收到教師的信號，記下所謂的過去式、現在進行時、現在完成時等各種枯燥的語法已經逐漸不被學生們所認同。在新的教育方針指導下，教師為課堂主導，學生為主體，輔助以新媒體等多種手段成為英語教學的主要方法。然而英語作為一種由外域流傳而來的語種，語調難，口音重，單詞難記等多種難題仍舊讓眾多學生望而卻步。因此英語教師如何抓住微媒體的時代契機，結合當下的信息技術，提高學生對英語的興趣，提高語言運用的綜合能力，是英語教育者的當務之急。

一、微媒體與英語教學互動模式

微媒體是屬于新媒體的一種形式，致力于打造微博運營、營銷管理和微信傳播的專業媒體，傳播新媒體的知識，通過移動互聯網如微活動、微訪談、微案例、微應用等形式全方位關注社會發展動態，向用戶傳播最新的消息，強化個人管理，充分展現個性和自我。和傳統媒體相比，微媒體的包容度更大，信息每分鐘的變動都可以及時展現出來，各行各業的新鮮資訊也是隨時隨地都能夠了解到。最重要的是，它的篇幅一般都較為短小，適應了當下人快節奏的生活模式，時刻在路上的特點，且內容的有趣，段子手式的編排更易讓人接受。

而且在信息技術日益普及的環境下成長起來的學生，思維更加活躍，對新鮮事物的追捧更是熱烈。據調查了解，平均每個學生每天的休息時間80%是在刷微博，而最讓這些學生感興趣的無疑又是微博中的搞笑視頻、明星動態、有趣段子等。學生們把大量的時間花在手機網絡上，但是這其中只有少數一部分人會運用電腦、手機等移動技術來搜索學習資料和網絡課程來進行學習，微博的及時更新像罌粟一樣，一旦沾染，就成為了無法戒掉的毒藥，每分鐘的信息的及時變換，讓學生欲罷不能。從而相比較枯燥的英語學習來說，他們更喜歡泡在微博、微信中，這樣更加劇了英語教學的難度。

微媒體時代，英語教學和微博、微信的結合互動勢不可擋，成為教師們豐富教學模式，提高學生興趣的主要選擇。“互動式”教學是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學的統一。在這個過程中，教師要合理優化師生之間的關系，形成教師和學生之間的良性互動，以達到提高教學效率的目的。增加微博、微信在教學過程中的應用，以學生為主體，課堂上創新性地融入多媒體，教師們語言可以更加新奇地采用幽默語言吸引學生們地注意力，課下微信群體的運用，建立家長和教師之間的無縫銜接聯系，讓學生的生活和學習都能夠健康發展。

二、微媒體在英語教學中的應用

1.利用微媒體在導學環節引起學生的興趣。將微媒體引入教學環境中，可以更直觀、更豐富地展現教學內容，在簡短的話語和介紹中將他們引入到本文語篇所涉及的事物，能夠迅速激起學生的學習興趣從而參與到教學環境當中。而一個好的課程導入環節，能夠把課程內容由枯燥變為生動、有趣。而且英語本身作為外來性的語言，在教學的過程中，自然涉及到不同國家的獨特的習慣，比如有的點頭表示Yes，搖頭表示NO;但是在另外的一些國家點頭表示No，搖頭表示Yes。風俗的迥異介紹和有趣的內容，教師加入微媒體式的講解，相信肯定能夠在短時間內抓住學生的眼球，很快和其打成一片。

微媒體最常用的手段有搞笑剪輯視頻、變音技術采用、靈魂段子手的改編等。例如在學習《安妮日記》這篇文章時，教師在課前可以在微博上面搜集相關的有趣變音的講解視頻，在這其中教師可以選擇娃娃音，大叔音，空靈音等，不同的音調表示不同的感官，但是不變的是其中的幽默感，深刻地把握微媒體地輕松特點，一瞬間就把《安妮日記》這樣較為沉重、嚴肅的話題轉變為比較輕松的氛圍，讓學生在接下來的教學環境中更易于參與到其中，表達自己的看法。因此，英語教師在之后講解安妮背后的二戰環境下猶太人被屠殺的殘酷現象，安妮為背景后面的猶太人的無奈則和前面場景形成強烈對比，感觸更加深刻。再比如教師參考微博上面有趣的段子手式的靈魂拷問，在導學環節靈魂拷問自己的學生，想必“重壓之下”，學生們的興趣會很高。比如在講解《霧都孤兒》這篇文章時，教師們可以在開篇引入時，說“很久很久以前，在一個小城里，有個小孩，小孩離家出走，然后……”之后讓學生自由發揮，故事接龍形式拷打著學生脆弱的神經，同時也刺激著他們不斷揮發自己的創新能力，腦洞打開地開啟各種發展模式。

好的開頭就是成功的一半，運用微媒體在英語課堂開始前以新鮮的方式首先抓住學生們的興趣，這樣枯燥的內容也可以轉眼間變得有趣。

2.利用微媒體，讓學生在課后自覺學習。英語雖然是一種外來性的語言，但是本質上仍舊是語言，而學習語言最重要，同時也是最重要的一種方法就是持之以恒的練習和說。語言是一種交流工具，是需要鍛煉，因而課堂上短短的幾十分鐘的講述和參與顯然是不夠的，想要更好地掌握這門語言，達到能夠流暢地交流，無障礙地說話，并且應付初高中的考試和寫作，需要課后大量的練習和磨練。但是信息時代中太多的誘惑吸引著學生去嘗試，而且大多數學生的定性不高，往往無法靜下心安心地學習，總是一分鐘的熱度，這種情況也導致英語教學難度增加。

但是隨著微媒體微博、微信的發展，教師們也創新性建立家長、班級微博群，英語教師們每天把作業同步到微信群里，報告孩子在校的情況，通知班集體的相關事宜，通過這些群，教師和學生家長以及學生形成良性的互動和溝通，即使脫離了學校這個群體，也可以和學生保持互動。英語教師們每天把課后作業發到家長微信、微博群里，讓家長監督并且幫助學生及時完成作業，保證英語練習的完成，也增加了學生和家長之間的互動，緩解了青春期孩子和家長之間的矛盾沖突;另外英語教師在布置作業的時候，可以采取多樣化的設置，比如讓學生自己根據微博特點創作140字內的段子，或者視頻剪輯，或者文獻綜合等等，因為學生常年呆在這個環境中，更能掌握微博的發展特點，因此在創作的時候更加得心應手。

英語教學和微媒體的互動，既創新了英語教學手段，讓教師和學生之間形成良性互動，同時也間接地提高了對教師的要求，需要他們要與時俱進，跟進當下信息的更新迭代，了解最新消息，把握學生心理，提高英語課堂效率。

三、微媒體在英語教學教學中應用的意義

1.有利于學生自主學習能力的培養。課堂上教師利用微媒體特點創新型地向學生展現了文本內容，潛移默化中提高了學生的參與度，在學習的過程中，通過熟悉的方式學生們更容易理解，無形之中提高了自我學習能力，在課后的思考也會更加地深刻。另外，由于現在微信、微博的快速發展，英語教育界的權威們也逐漸開通了自己的微博賬號，在上面發表自己的文章創作、思想觀念，更有甚者進行微博直播課程的講解。教師們在教授的過程中，可以向學生們適當性地推薦一些比較優秀的教師和課程，比如英語老師朱偉、唐遲、劉暢等都是在英語方面講解比較優秀的人，也經常在微博上面活躍。英語教師可以把類似這樣的人推薦給學生，讓他們自己在課后自行查找，有效地將課程延申到課后的時間，讓學生根據自己的興趣愛好、語言水平瀏覽相關的知識，提高自我學習能力。

2.有利于教師提升自我綜合素養。優秀的教師才能培養出優秀的學生。微媒體時代對教師提出了更高的要求，在知識水平上，需要他們涉及到更多的領域，比如歷史、經濟、文學、社會等等，英語學科的綜合性特點需要教師們不斷學習，不斷提升自我才能適應社會的發展;在自我技能上，教師學習掌握更多技巧，比如PS、剪輯、PPT的制作等，傳統一味的語言講授已經不能滿足學生的需求。信息時代下，豐富的教學手段和有趣的教學方式才能吸引學生們的興趣，從而使一節課程完滿結束。

四、結語

微體技術進入英語教學過程中，我們需要重新定位教師、學生和微媒體在其中的位置，了解英語學科特點，構建在新媒體時代下，符合英語教學的互動教育模式，提高學生的綜合能力和自主學習能力。但是由于微媒體的信息傳播量大，教師在探索的過程中，要進行合理的選擇，取其精華，去其糟粕，靈活運用微媒體，引導學生有效控制在線時間，選擇有意義、有價值的事物，形成良好的學習習慣，真正發揮微媒體在英語教學中的良性作用。

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