新課改背景下高中政治教育觀念創(chuàng)新的思考

摘 ? 要：在高速發(fā)展的今天，素質教育理念已經(jīng)越來越被老師們所認可。為促進素質教育的進一步發(fā)展，在具體的教學中，教師就必須改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，落實學生的主體地位，文章指出，要實現(xiàn)高中思想政治課的深化改革，就應不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解讀能力、認知能力、綜合能力等，使之實現(xiàn)素質的整體提升。

關鍵詞：高中思想政治;新課改;教育方式

作者簡介：李啟平，甘肅省武威市第六中學教師。（甘肅 ?武威 ?733000）

基金項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)背景下推進高中思想政治課堂教學‘供給側改革的實踐研究”（課題立項號：GS[2017]GHB3172）的研究成果。

中圖分類號：G633.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0033-02

一、新課改背景下高中思想政治課的變化

新課改的教學新理念體現(xiàn)在教學模式的改革、教學理念的創(chuàng)新、教學素材的轉變以及師生地位的互換等多個方面。

變化一：教材的更新。新教材更注重教師的引導過程，更關注教材與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，通過探究活動、問題分析、案例解讀等多個環(huán)節(jié)來提煉思想觀點，強化學生的思維意識，從而達到預期的教學目標。教師的教學模式由“寫文章”向“內容活動化”轉變，讓教學過程更具備開放性與實踐性，從而有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升教學效率。

變化二：觀念的轉變。傳統(tǒng)教學模式大多以教師為中心，側重知識點的灌輸，而新課改是以學生為學習主體，注重自主學習能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要落實學生的主體地位，將知識的傳輸變?yōu)樘接懪c解讀。

變化三：教學方式的轉變。傳統(tǒng)教學模式大多是整體輸出、滿堂灌，而新課改要求教師要善于引導學生進行探究、思考，從問題的解讀到思想的創(chuàng)新，以縮減教師雜講的時間，精講內容，讓學生有更多自主思考和探究問題的時間。

二、創(chuàng)新政治教學方法

方法一：科學細化法。從科學的角度來說，高中政治學相對于數(shù)理化學科并沒有那么精細與準確，但從某些角度來說可以借助數(shù)理化學科的一些研究方式來解讀政治課程。俗話說得好，細節(jié)決定成敗，高中政治的新課改無論是從實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是主體地位的落實，都離不開教學的細節(jié)過程，教學過程中的細節(jié)處理至關重要。

新課改理念注重開放性、實踐性與過程性，通過新教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中做到了周到細致的預設，包含了知識點傳輸、能力培養(yǎng)、情感培育、價值觀體現(xiàn)等內容，新課改已經(jīng)為教學奠定了基礎，接著就需要教師在實踐教學中進行運用設計。教師要把握教材精髓，靈活運用教材，將知識細節(jié)化，創(chuàng)設一種貼近學生實際生活的課堂情境，用新鮮、巧妙的亮點帶動學生積極主動地參與課堂活動。

在備課過程中，一方面要考慮到教學質量的提高，另一方面要考慮到學生的接受程度，看似很簡單的兩個方面，卻需要教師具備很強的綜合能力，需要教師時刻提升自我、勇于實踐創(chuàng)新，在業(yè)務上精益求精。備課過程其實也就是設計課堂教學的過程，所以教師備課時不僅要將教學內容理解透徹，還要參考不同版本的教材資料，閱讀與本課內容相關的雜志，并結合當下熱點新聞話題收集新鮮生活素材，等等，從而吸引學生興趣，并保證教學質量。

當前，教師的視野更加開闊，拓寬了教學思路。例如，文獻查找、資料收集、國外論述等，通過這些方式我們可以大大縮減備課時間，高效吸收更多、更全面的研究理論。這不僅僅是一次備課資料的收集，更是教師的知識儲備與積累，在豐富了人生閱歷的同時，也提升了學生的人文素養(yǎng)和精神境界。

方法二：多種方法的運用。在實踐教學中，教師除了充分的備課外，還要在強化學生的學習方法，尤其是學生自主學習能力的培養(yǎng)上下功夫。政治本就是社會活動的實際體現(xiàn)，實踐證明，從生活中挖掘素材帶入課堂，很容易激發(fā)學生的興趣并使之產(chǎn)生認同感，使學生認識到學習政治的意義價值。由此，學生就會在不知不覺中進入積極思維的狀態(tài)，提高學習積極性。

在“國內外文化的比較分析”這一問題點的實踐教學中，教師就可以設計大量的對比來培養(yǎng)學生的綜合分析能力。比如，哪些國家的文化傳統(tǒng)是十分優(yōu)秀的？與我國哪些文化傳統(tǒng)有類似的特質？哪些是可以借鑒發(fā)揮的？哪些又是與我國國情不符需要摒棄的？由此，學生就可以通過收集相關資料和證據(jù)，通過對比分析，最終呈現(xiàn)在課堂上與大家分享、探討。實踐證明，通過這種探究、分析、比較的教學模式，不僅可以有效調動學生的學習興趣，提升自主學習能力，還可以培養(yǎng)學生的表達與論述分析能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效培育。

方法三：設疑法的運用。要激發(fā)學生的思維積極性，就要善于設疑。設疑的重點是能調動人的思維，吸引學生的眼球，使之不由自主地想探索答案。

比如，在“商品”這一概念的實踐教學過程中，教師就可進行迂回戰(zhàn)術，巧妙設疑。

問題1：一提到淘寶、拼多多，你們想到的是什么？它們是怎么來的？最終又會去哪？

問題2：大自然中的水算不算是商品？要是不算的話，為什么超市里的礦泉水卻要收費？

問題3：你的好朋友從淘寶上拍了一桶水送給你當禮物，這算不算是商品？

實踐證明，這種迂回式提問更容易讓學生產(chǎn)生疑惑，從簡單到復雜，從片面到綜合，通過身邊的實際例子，讓學生自然而然地想要去探求真相。由此，便能實現(xiàn)思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、創(chuàng)新性等綜合素養(yǎng)的訓練。

方法四：專題研究法。所謂專題研究課程，就是指通過科學領域或者跨學科領域來進行專題研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為發(fā)展核心，從自主探究、合作協(xié)調、積極參與等多個方面來進行探究性學習。它是以必修課和活動課為基礎，提倡校外、校內學科之間的互動交流，強調學生用獨立的個體責任感去關注社會，關注國家的發(fā)展，最終提高其認知意識、創(chuàng)新思維、實踐能力等。這一過程最終表現(xiàn)為調查活動報告、實驗報告、設計報告、專題論文等。實踐證明，采用這種課型更容易引起學生的關注，并且可以落實其自主學習地位，培養(yǎng)他們獨立思考的意識，提高他們的社會實踐能力、分析解決問題能力、寫作表達能力、新觀點認知能力等。學生參與社會實踐調查的過程，其實就是引導學生提前融入社會生活的過程，在具體的教學過程中，教師不僅要讓學生掌握課本的知識內容，還要培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)，引導他們對社會問題做出自己的判斷與解讀，從而與社會接軌。

備課是教師全面收集信息、綜合知識的一個過程，它不僅突破了教師的時間限制與固有思維方向，還能提升其思維靈感，有助于設計出更合理、高效的教學課堂。當然，教學有法，但無定法，教學效率的高低不僅取決于教師的備課能力，還受教學環(huán)境和學生的認知能力等方面的影響，因此，教師必須結合高中政治學科優(yōu)勢，結合實際進行綜合創(chuàng)新教育，要根據(jù)實際情況，在實踐中大膽創(chuàng)新，選好切入點，創(chuàng)設巧妙的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的自主學習能力，培養(yǎng)其開拓性思維意識，唯有這樣，才能在不斷發(fā)展中與時俱進。

參考文獻：

[1] 歐陽和森.新課改條件下高中政治課堂教學創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2016，（2）.

[2] 王悅.新課程改革下的高中政治教學方法[J].考試周刊，2016，（9）.

[3] 桂芹.新課程背景下高中政治教學探討[J].赤子（上中旬），2015，（18）.

[4] 王素華.新課程改革背景下優(yōu)質高效高中政治課堂的構建[J].北京教育學院學報，2013，（1）.

[5] 吳曉敏.對新課程改革背景下高中政治教學的思考[J].學周刊，2013，（33）.

[6] 馬素英.淺析高中政治新課程改革中出現(xiàn)的問題及解決措施[J].中國校外教育，2012，（7）.

[7] 熊國軍.促進學生在生活中學習——思想政治新課程改革的教學體驗[J].中學政治教學參考，2006，（Z1）.

[8] 彭燕.淺議新課改下如何提高高中生政治課的學習興趣[J].成才之路，2010，（34）.

責任編輯 ? 朱澤玲