新高考模式下高中生生涯教育調查分析

黃汝朝 余紅霞

摘 ? 要：高中生正處在人生的十字路口，他們常常無所適從、困惑彷徨、不知如何決策，因此，需要教育者引導，幫助他們科學進行生涯規劃，激勵他們認知自己、找準適合自己的專業和職業目標，并不斷引導他們以積極、健康的心態學習，最終實現自己的生涯規劃夢想。

關鍵詞：新高考;高中生;生涯規劃;自我認知;生涯課程

作者簡介：黃汝朝，湖北省麻城市第二中學教師，中學高級教師，黃岡市骨干教師，研究方向為教育教管;余紅霞，湖北省麻城市實驗高中教師。（湖北 ?麻城 ?438307）

基金項目：本文系中國管理科學研究院素質教育研究所“十三五”教育科研規劃重點課題“新高考背景下學校生涯教育工作路徑研究”之子課題“新高考模式下高中生生涯教育的調查和研究”（子課題編號：ZGYFZZX18001-Z004）的研究成果。

中圖分類號：G635.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0035-03

2014年，國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。新高考突出了選擇功能：增加了考試科目的選擇;增加了考試次數的選擇;增加了高校錄取路徑的選擇;增加了綜合素質評價的個性化選擇;增加了普通高校和職業類院校的選擇，體現了自主選考、多元錄取、綜合評價等特點。面對新的考試政策，很多家長、學生表現出困惑、焦慮、等待、無所適從等情緒，不知如何應對。因此，在高中階段的學習中進行生涯發展教育，對學生來說是迫在眉睫的，新高考改革的目的之一就是促使學生做好學業規劃。

一、高中階段的生涯教育現狀

高中教育是基礎教育中一個非常特殊的時期，是學生從基礎教育走向職業教育的橋梁，是學生接受高等教育適應未來社會生活的準備期，是學生生涯發展的探索期。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出建立學生發展指導制度，需要對學生加強理想、心理、學業等多方面的指導。但我國目前高中生涯發展教育并不完善，對高中生缺少生涯規劃指導，大多數學生缺乏生涯規劃意識與實踐機會，農村學校更是如此，軟件、硬件條件不足。為了真實了解高中生生涯規劃的現狀，筆者在麻城市3所高中進行了一次問卷抽樣調查。調查對象：高一學生1028人;調查方法：問卷調查。樣本總數1028份，收回有效問卷1025份。

1. 高中生生涯發展的自我認知現狀。自我認知是個體對自己存在狀態的認知，是個體對其社會角色進行自我評價的結果。

問題1：“您對自己的興趣、性格、特長和能力都了解嗎？”從調查反饋的結果發現：有20.9%（215人）的學生非常了解，有56.5%（579人）的學生比較了解，從數據中可以發現學生能夠比較全面地認識自我。

問題2：“您是否了解自己的性格與能力適合做什么職業？”從調查反饋的結果發現：有60.3%（618人）的學生不了解自己將來適合從事何種職業。

問題3：“您清楚自己在當前及今后發展中的優勢與劣勢嗎？”從調查反饋的結果發現：有76%（779人）的學生不太清楚，12.3%（126人）的學生很清楚。

2. 對大學專業及職業認知不充分。問題：“您是否了解大學專業及自己將來希望從事職業的具體內容？”從調查反饋的結果發現：有1.17%（12人）的學生完全了解，67.5%（692人）的學生了解一點，完全不了解的占28.2%（289人）。訪談中還發現高中生對于985高校、211高校、雙一流高校、非重點大學和大學所在的區域、特色及專業設置知之甚少，甚至幾乎不了解。

3. 對高考新政認知欠缺。問題：“您是否了解高考改革變化？如何賦分？如何錄取等等？”從調查反饋的結果發現：有89.8%（921人）的學生基本不了解。問題：“您是否了解這樣一個真實案例：四川大學本部在浙江省的一段投檔線為629分，而竟然有學生以637分報考卻被錄取至四川大學錦城學院？”后者僅是前者的一個獨立學院，也就是我們所熟知的三本，其投檔線卻比四川大學還高，而學生對這些幾乎不了解。

4. 規劃意識及生涯規劃知識欠缺。問題：“您在高中的學習和生活中有明確的目標嗎？”從調查反饋的結果發現：79.2%（812人）的學生有目標，進一步訪談得知這些目標比較模糊，比如，理想的好大學幾乎與自己的興趣愛好關聯不大。問題：“您是否了解職業生涯規劃的相關知識？”從調查反饋的結果發現：91.2%（935人）的學生基本不了解。

5. 生涯決策自主意識不強。問題：“假如當您面臨高考志愿專業如何選擇的困惑時，你通常會通過哪個渠道解決？”從調查反饋的結果發現：41.1%（421人）的學生由自己決定，25.8%（265人）的學生由父母決定，25.2%（258人）的學生由朋友、老師幫忙選擇。總體來講，學生遇到選擇困難時，自主決策能力不強。

6. 生涯規劃教育缺失。問題：“您有關生涯規劃方面的知識來源于哪里？”從調查反饋的結果發現： 95%（974人）的學生憑自己的經驗、認知或從書籍、網絡上獲得。問題：“您是否需要有關職業生涯規劃方面的輔導？”從調查反饋的結果發現：90.4%（927人）的學生需要，5.6%（58人）的學生無所謂。問題：“您認為在高中進行生涯規劃的重要程度有多大？”從調查反饋的結果發現：91.3%（936人）的學生認為非常重要。但在高中階段，生涯教育幾乎沒有。綜上所述，在高中有必要進行生涯規劃教育。

二、高中生生涯發展教育策略

當前，許多大學生對自己所學的專業及其對口的職業不滿意，專業與職業不對口，其中一個很重要的原因就是他們讀高中時對自己、對專業、對高校、對職業缺乏了解，選擇專業和職業帶有盲目性，大學畢業后不知道自己要干什么，畢業就等于失業。對此，學校可采取如下措施，以改變這一現狀：實施高中生生涯發展教育，全面推進素質教育，使學生充分了解自己的興趣、個性、能力及價值觀，增強學生的自我認知能力，探尋自主發展、科學決策、規劃與準備的道路;引導學生變盲目發展為明確目標發展，端正學習態度，通過積極實踐情感體驗減輕學習上的心理負擔。此外，還可將生涯發展教育與研究性學習深度融合，使研究性學習找到良好的切入口，從而深度落實素質教育。筆者認為，具體可從以下幾個方面進行生涯教育：

1. 編制高中生生涯規劃課程計劃。

高一年級：開學后開啟生涯規劃教育破冰課，讓學生了解生涯規劃知識，充分認知自己。同時，教師還要幫助學生測試自己的興趣、能力及性格，并了解大學專業及職業情況，從而學會初步規劃生涯。此外，還通過心理輔導幫助他們進行實踐管理，利用寒假進行職業體驗，下學期開學后再組織班會進行職業體驗分享，以進一步調整生涯規劃。

高二年級：開學組織班會進行職業體驗分享，隨后進行理想與踐行教育、抗壓與心理調節輔導、興趣島之行。在寒假期間進行大學專業調查及綜合實踐體驗，并在高一下學期開學后通過班會進行專業與實踐調查分享，隨后進行“專業選擇研究”“我的職業規劃書”“勵志夢想”“暑期高校游學”等小課題研究。

高三年級：上學期進一步開展勵志教育、心理輔導，下學期考前進行心理減壓輔導、專業選擇決策、高考志愿填報指導等。

2. 培訓班主任、科任教師及家長進行多元指導。多數學校都沒有專門的職業規劃師，為此，要多組織教師外出學習培養，然后分享學習經驗，使更多的教師、家長成長為兼職規劃師，以不斷滿足學生成長的需要，并努力建成家校共同指導的模式。在家庭層面，家長是協助學生選擇成長的重要角色，因此，家長要重視孩子生涯規劃能力的培養，在生活中注重鍛煉他們的選擇能力。

3. 建立學生生涯規劃指導中心。學校可通過各種渠道，建立專業的生涯規劃指導中心，幫助學生認識自己、了解專業與職業，指導學生做好生涯決策和生涯管理，開展生涯規劃并指導踐行。同時，學校還要積極與社區、家長聯系，共同做好學生生涯規劃指導。要大力推進家校共育，組織開展家長講座或校友講座，通過家長委員會等多種方式邀請具有不同職業背景的家長或校友走進課堂，介紹相關職業發展情況;邀請高校專家、教授定期為高中學生作大學專業選擇輔導報告，由此，切實提高生涯規劃教育效率。

4. 開發學生生涯規劃課教材。目前，適合學生生涯規劃教育的教材還不豐富，學校要發揮教師的主觀能動性，促使其積極參與生涯規劃教材的開發，找到適合本校實際的校本教材，將其切實融于課程計劃之中，以體現可行性、實用性、實效性與前瞻性。

5. 開發職業生涯規劃與指導綜合服務軟件平臺。生涯教育需要科技的支撐，學校可以針對生涯規劃教育缺失問題建立“互聯網+綜合服務平臺”模式，搭建學生自我測評系統，完成自我認知測試;搭建專業、高校與職業平臺，完善學科專業、高校與職業的咨詢;搭建高考選科志愿填報平臺，實現學生科學選科、高考新政研習、高考志愿分析及專業推薦。對于高中生、家長乃至高中學校及教師而言，一定要吃透高考的政策變化，了解到底變在哪里，改了什么，所以平臺信息要健全、細化且通俗易懂。

6. 建立學生心理咨詢中心。心理咨詢教育是生涯教育的重要抓手，為此，學校可建立學生心理咨詢中心，安排專職心理教師值班，及時解決學生在學習、人際交往、自我認同、生涯規劃等方面的問題。由此，讓他們樹立正確的價值觀、認同自我，識別自己的興趣，科學選擇自己的專業，并以積極健康的心態快樂地學習，從而消除生涯困惑，踐行自己的人生規劃。

7. 落實生涯發展教育保障機制。各級地方政府與教育局要提高站位，高度認同高中生生涯教育的重要性與緊迫性，一方面要為學校提供生涯規劃師資保障，另一方面要加大財政投入，為學校提供配套的生涯規劃教育硬件設施。

《教育——財富蘊藏其中》一書指出，應把高中階段教育設想為每個人生活中的一個十字路口：正是在這里，青年們應根據自己的愛好和能力決定自己的未來;還是在這里，他們能夠獲得有助于未來成功的能力。因此，教師要做好學生生涯規劃的引領者，讓站在十字路口的學生找準航標，讓每一個學生都健康成長。

總之，高中生生涯規劃教育還處于起航探索階段，需要學生、家長、教師、學校、社會及政府群策群力，旨在促進學生認知自我，規劃人生藍圖，研學自己認同的專業，找到自己感興趣的職業，做到學以致用人盡其才。

參考文獻：

[1] 孫玉，楊淼，劉旭，于澤豪，佟皓東，冉明俊.新高考背景下我省高中生職業生涯規劃教育探究[J].知識-力量，2018，（10）.

[2] 林祺，王瑞.高中要開生涯規劃課 各學校至少配備1名專職教師[N].重慶晨報，2018-9-19.

[3] 聯合國教科文組織總部.教育——財富蘊藏其中[M].聯合國教科文組織總部中文科，譯，北京：教育科學出版社，2001.

責任編輯 ? 朱澤玲