大學英語課堂師生對話的交際語境順應性研究

【摘要】有效的師生對話能促進學生交際能力的提高，實現課堂教學目標。師生對話在不斷變化的語境中動態地進行。本文運用Verschueren的順應理論，探究師生對話是如何動態地順應交際語境。

【關鍵詞】師生對話;順應理論;交際語境

【作者簡介】王潔（1989-），女，新疆師范高等專科學校，外國語學院英語教師，研究方向：應用語言學。

【基金項目】本文是“2017-2019年新疆維吾爾自治區高等職業學校英語教學改革研究項目”（項目編號：XJZYYYJG 2017G04）的階段性成果。

一、引言及文獻綜述

師生對話不同于其他語言現象，在實際課堂中師生地位的不平等、教師提問的方式、學生的沉默等因素都會對彼此的交流產生影響。師生的對話在動態的語境中不斷激活對方的認知，其語言的生成、表達和理解都會隨著語境、師生間的關系、學生的回答方式等因素進行動態順應。

國外最早的師生對話形式可以追溯到古希臘教育家蘇格拉底的“產婆術”，強調師生對話的一問一答。巴西教育家保羅·弗萊雷在《被壓迫者教育學》一書中第一次把教學和對話相結合，他認為對話就是教學，對話具有平等性、開放性和互助性。德國著名哲學家馬丁·布伯強調“我--你”對話是是平等的主體關系。日本學者佐藤學提出師生對話的模式是IRE模式，即教師提問，學生回答，教師給予評價。辛克萊則提出IRF的模式，即教師誘發學生，學生進行回答，教師再給予反饋。

國內有關師生對話的研究可以追溯到兩千多年前《論語》中的對話式教學，從民國以來，學者們進行了大量的研究。國內研究有以下幾個方面：

1.基于課堂觀察從不同的視角來研究師生對話的特征和本質，提出提升師生對話的策略。（彭靜，2014;張瑤，2016;王偉，2017）

2.分別對中、小學課堂師生對話作比較，根據師生對話現狀提出優化對話的策略。（陳大娟，2016;柳雪倩，2017;阮夕雯，2018）

3.剖析師生對話的特點、意義及本質，從解釋學的角度分析師生對話。（劉萬海，2004;李森，2004;沈文敏，2011）

從國內外學者的研究可以看出，師生對話是課堂對話的表現形式之一，也是課堂活動中最為頻繁的一種言語活動。它以師生間的語言或非語言交流為基礎，在相互理解、相互尊重的前提下進行情感、知識交流，以促進學生對知識構建和習得的一種教學活動。

通過梳理國內外文獻不難發現，運用順應理論分析大學英語課堂師生對話的研究尚不多見。根據CNKI數據庫顯示，類似的文章數目僅有數篇。因此，本研究具有較大的創新性。

二、理論基礎

比利時語言學家Verschueren在Understanding Pragmatics這本書中全面介紹了順應論。他認為語言具有變異性、商討性和順應性三個特征。變異性說明語言是不斷變化的，言語交流的雙方在不斷變化的語境中協商彼此的語言選擇進行順應，最終達到順利交流。語境關系的順應、語言結構的順應、順應的動態性和順應過程的意識突顯這四個方面共同構成了語言使用的過程，這四個方面是相互統一的。在交流的過程中，雙方會選擇不同的語言結構進行順應，語境和言語的選擇都會在語言使用過程中動態地生成的，雙方為了達到交流目的強烈性和目的性也隨之突顯出來，四個方面的順應是同時的，并且是動態的。其中語境關系的順應包括交際語境和語言語境的順應。交際語境的順應涉及到語言使用者、物理世界（如座位的安排和布置、師生的動作手勢）、心智世界（師生的心理狀態等）和社交世界等因素，語言語境的順應指上下文的順應。師生對話不同于其他語言現象，師生在變化的語境中不斷激活對方的認知，師生對話的生成、表達和理解都會隨著交際語境進行動態順應。

三、研究方法

1.被試者。本研究采用抽樣方法，選取了被錄制的52例對話。其中女教師6名（年齡在30-50歲之間），分別與英語、小學語文、體育、小學數學專業學生產生33例對話;男教師2名（年齡在30-50歲之間），分別與計算機、旅游管理專業學生產生19例對話。

2.研究工具。本研究使以52例師生對話為基礎，將師生對話語境順應四個方面的數據錄入SPSS17.0，對師生對話進行了定量分析，這有助于師生角色之間的定性分析。

表2卡方檢驗顯示，P=0.010<0.05，差異是顯著的。在語境順應的四個方面，教師順應的次數均比學生順應的次數多。其中在師生對話中，教師順應心智世界的次數為11次，學生順應心智世界的次數為5次。這說明教師比較關注學生的心理因素，課堂上盡量避免尷尬，讓學生在輕松的語言環境中學習。學生關注自我發展和學習的意識也逐漸提高。教師順應物理世界的次數為7次，在師生對話中，教師常用身體語來引導、提示學生進行對話。教師順應語言使用者和順應物理世界的次數分別為3次、2次，在師生對話中教師還需針對不同的教學對象采用不同的語言策略，更多地關注交際水平較低的學生，了解不同性格特征、不同性別學生的語言方式，只有這樣才能充分調動學生回答問題的積極性。

四、大學英語課堂師生對話的語境順應性研究內容

1.對語言使用者的順應。

T： Can you say some slang words in WeChat messages， Li Qin？

S1： 大大的微笑、單身狗。

T： How do you say them in English？