中職院校學前教育專業美術課程教學存在的問題及對策

摘 ?要：學前教育專業美術課程教學工作的開展，一定要明確學生的學習能力以及個性特點，然后再參考教學目標，結合實際教學情況，制定有針對性的學前教育專業教學方案。本文主要針對學前教育專業美術課程教學的相關問題進行探討。

關鍵詞：學前教育專業;美術課堂;方案

作者簡介：楊謹，陜西職業技術學院。（陜西 西安 710100）

中圖分類號：G612 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）15-0118-02

學前教育專業中的美術課程是極其重要的內容，主要涉及美術設計、繪畫教學以及手工制作等各個方面，其最終目的是為了提高學生的美術素養和審美能力。職業教育是以培養適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務，以社會需求為目標，以崗位技術要求為主線，切實提高學生的技能水平、能力和素質，培養方案以培養學生的技術應用能力為核心構建課程和教學內容體系。基于職業教育的特點與基本要求，在教學過程中需要重點提高學生的技能水平和藝術素養，夯實實踐基礎，增強專業素養，從以上幾個方面入手提出課程教學實踐方案，調動學生的學習積極性，使學生意識到美術課程學習的重要性及必要性，確保教學工作順利開展，提高學前教育專業美術課程教學水平，并促使學生實現全方位、可持續的發展。

一、中職學前教育教育專業美術課程的教學問題

目前，在中職學前教育專業美術課程教學過程中經常會出現一些問題，嚴重影響教學效果，難以更好地培養學生美術素養，教學質量較低。

1.課程的內容較為落后。美術教育是培養中職學前教育專業學生形象思維的主要手段。然而，目前在教學工作中，教師所教授的教育內容較為陳舊，未能針對內容進行創新與調整，如在美術繪畫教學方面，機械性與簡單性教學問題明顯，多將臨摹作品作為主要的教學內容，理論知識單一，未能為學生營造良好的想象空間，難以培養學生的形象思維能力，沒有引導學生參與到個性化繪畫創作中，從教學方面來講，課程的設計不符合目前對于美術教育工作的要求。

2.教學模式單一。中職院校在學前教育專業美術教學過程中，過于重視理論及基礎技巧的講解，強調學生純美術繪畫技能的掌握以及學習。課堂教學模式通常就是教師在講臺上面講課，學生進行繪畫，將繪畫的相似性作為主要的教學評價標準，很少將教學內容與幼教的實踐活動結合，忽略學生幼教技能的掌握，未能培養學生將美術知識應用于學前教育中的能力。

3.缺少實踐操作時間。中職學前教育專業教學的目的是培養社會需要的優秀幼教人才，因此無論在哪個階段的教學中都需要重視理論知識與實踐操作之間的結合。尤其是美術課程，其實踐性以及操作性很強，若沒有實踐操作的支持，將會導致學生的學習效果降低。然而，目前在中職學前教育專業美術教學中，學生只是對書本上的美術理論進行學習，模仿教師的繪畫操作，實踐操作時間很少，形象思維得不到開發與訓練，在未來工作崗位中不能結合幼兒的特點開展工作。另外，美術教師在對學前教育專業學生進行教學的過程中，忽視學生實踐操作技能的掌握，未能采用科學化與合理化的方式培養學生的學習能力，影響整體教學水平。

二、中職學前專業美術教育建議

在中職學前教育專業美術教育的過程中，教師應總結經驗，充分意識到學生實踐操作能力培養重要性，采用科學化與合理化的方式進行教學，以此提升整體教育工作水平。

1.課程改革。美術教師應制定完善的教學計劃，針對課程進行合理的改革與完善，明確教學目標，并圍繞其進行課程的改革，以此提升教育工作水平。[1]

（1）繪畫課程的改革。美術教師在繪畫課程中需要針對教學方式進行改革以及創新，在學生繪畫的過程中，可以給定主題，不限定具體內容，要求學生根據這個主題自由的進行繪畫，在學生繪畫之后對其進行點評，提出具體的建議，這樣不但能夠培養學生繪畫能力，還能增強教學靈活性，培養其形象思維能力。[2]

（2）兒童畫與手工課程的教學改革。美術教師在兒童畫以及手工課程教育工作中，需要重視學生基本知識的掌握，學習激發幼兒思維能力的技巧。通過網絡渠道或是幼兒園現場調查的方式，搜集到幼兒喜歡的圖片，根據調查結果自主設計圖片與手工內容，不局限于某些繪畫內容抑或是手工模式，充分發揮自身的想象能力。在學生制作完成之后，教師需要對其進行合理的評價，提出有針對性的整改建議，這樣不僅可以培養學生的創造能力，還能引導學生更好地了解幼兒的喜好與特點，為日后參加崗位工作奠定良好基礎。[3]

2.教學內容改革。中職院校學前教育專業美術教師在課堂教學工作中應重視教學內容的改革，不再拘泥于傳統的美術教材，而是根據幼兒園對幼師人才的需求與學前教育專業學生的學習需求，選擇合適的美術課程內容，這樣不但能夠激發學生的學習興趣、提升其學習能力，還能轉變以往的教學模式，更好地開展相關教學工作。在傳統美術教材的基礎上，添加實際生活中的內容、幼教操作內容、潛能與智力開發內容、個性培養內容、職業道德教育內容、社會化內容等等，同時還需要適當融入現代化信息技術知識，使學生在學習相關知識的過程中，全面掌握崗位工作所需要的技巧與實踐操作技術，提升其綜合素養，為其后續發展夯實基礎。

3.增加實踐操作的課程時間。中職學前教育專業美術課程設計的過程中，應整合理論以及實踐操作課程，結合學生學習情況進行適當的調整。[4]由于美術課程的理論知識煩瑣、數量較多，涉及的專業知識較為復雜，因此，在設計實踐操作課程的過程中，應合理的劃分主題模塊，使得實踐操作與理論知識相互對應，在學生學習理論知識之后參與到實踐操作活動中，加深對理論的理解，并提升其實踐操作能力。例如，中職院校與幼兒園開展合作，每個月帶領學前教育專業學生到幼兒園中進行主題活動，參與到美術的實踐操作中，讓學生進入到幼兒園的課堂中，鍛煉其專業技能。在此過程中，中職院校應增加學生的實踐操作課程時間，為學生提供充足的實踐機會。[5]

4.思維訓練。中職學前教育專業美術教師應重視學生思維的訓練，通過合理的方式培養其形象思維，更好地完成教學工作任務。例如，教師帶領學生到戶外參觀、探險等等，引導學生了解各個地區的民俗風情，也可以設置趣味性課程，使學生在趣味性活動的過程中，拓寬自身的思維空間，增加美術創作過程中的素材，并且將美術創作與實際生活有機整合，在一定程度上有助于培養學生的形象思維以及想象能力，培養創新觀念意識，自主學習美術知識，掌握操作技巧，提升創作藝術性，增加生活內容與元素，形成良好的學習思維意識，為后續的幼教崗位工作夯實基礎。[6]

三、結語

綜上所述，本文主要分析了學前教育專業美術課程教學中出現的相關問題，并提出了建議，教師在學前教育專業美術課程教學過程中應該引導學生參與到各類的手工制作訓練活動中，并提高對于主題繪畫訓練的重視程度，組織美術展覽，著重培養學生的繪畫基本功，進而保證學生的學習效果，也有利于提升教學質量。希望筆者的分析與探討能為有關的學前教育專業美術教師帶來有益借鑒，提高課程教學水平，并增強學生的美術素養，幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

[1] 王卡蘭.學前教育專業美術課程必須注重美術素養的養成[J].文教資料，2014，（9）：89-90.

[2] 鄢倩茜.高職學前教育專業美術課程多元化教學模式的研究[J].南昌教育學院學報，2016，（5）：81-83.

[3] 佘曉莆.學前教育專業《美術》課程的合理設置及能力培養的研究[J].都市家教，2015，（7）：240-241.

[4] 嚴春霞.學前教育專業美術課程構建研究--以湖北師范學院文理學院為例[J].教育界，2015，（33）：176-177.

[5] 王誠惠，黃重.教師資格證統考背景下學前教育專業美術課創新意識的培養方式探究[J].湖北函授大學學報，2016，（8）：91-92.

[6] 劉仁朋.回歸美術教育的人文本質——高職高專學前教育專業美術課程改革的現狀與對策[J].通化師范學院學報，2017，（8）：95-97，111.

責任編輯 ?胡江華