淺談中小學“中華優秀傳統文化進課堂”的方法創新

摘 ? 要：當前，我國中小學在開展中華優秀傳統文化進課堂的過程中陷入了一些誤區，如：教育目的的盲目化、教育內容的簡單化、教育方式的形式化、教育過程的隨意化及教育成果的功利化等。只有突破了這些誤區，才能有效發揮中華優秀傳統文化在培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面的重要作用。

關鍵詞：中小學;中華優秀傳統文化;課堂

作者簡介：汪源，大連大學教育學院助理研究員，韓國啟明大學教育學博士研究生，研究方向為基礎教育、課程與教學論研究。（遼寧 ?大連 ?116622）

基金項目：本文系大連市社科聯2018年一般課題“大連市基礎教育公共服務供給能力的提高路徑”（課題批準號：2018dlskyb166）的研究成果。

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0131-02

為適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，教育部和中共中央辦公廳、國務院辦公廳相繼印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，這些文件的出臺對中小學中華優秀傳統文化教育的開展指明了方向。各省市教育主管部門也針對各地區的實際情況，在解讀國家指導文件的基礎上提出了具體的實施細則。在各級教育主管部門的指導和引領下，各地中小學“中華優秀傳統文化進課堂”正得以有序地推進。

一、“中華優秀傳統文化進課堂”的認識誤區

教育主管部門指導性文件的相繼出臺，加快了中華優秀傳統文化走進中小學課堂的進度，但在基層學校的推進過程中仍然存在一定的認識誤區。

1. 教育目的的盲目化。部分學校開展中華優秀傳統文化進課堂教育，主要是源于響應上級教育主管部門的要求，而沒有立足于學校的實際情況，對學校開展中華優秀傳統文化教育的目的、內容進行深入、系統的思考。研究發現，若對教育目的缺乏思考，就會使中華優秀傳統文化的教育浮于表面、流于形式，也難以發揮中華優秀傳統文化在中小學教育中的應有作用。

2. 教育內容的簡單化。把中華優秀傳統文化進課堂簡單等同于死記硬背國學經典，如《弟子規》《三字經》等，這樣不僅增加了學生的學習負擔，還致使中華優秀傳統文化教育的效果大打折扣，甚至起到一些反作用。

3. 教育方式的形式化。形式化主要表現為把中華優秀傳統文化簡單地與穿漢服、奏古曲、寫書法等聯系在一起，僅注重追求傳統文化的形式，卻忽略了中華優秀傳統文化的內涵和精髓的教育，使中華優秀傳統文化教育流于形式。

4. 教育過程的隨意化。主要表現為學校對中華優秀傳統文化的教育理念認識不到位，教育目的把握不準確，對教學環節缺少整體的邏輯設計，對教育內容缺少整體的把握。在這樣的教學環境下，往往難以收到預期的效果。

5. 教育成果的功利化。部分中小學把中華優秀傳統文化進課堂理解成為展示學校辦學成果的一種形式，因而在舉辦與傳統文化有關的活動時，并未注重中華優秀傳統文化內涵的傳承，而只是單純地追求活動的規模、現場氣氛和活動的宣傳，以擴大學校的影響和展示辦學成果。但實踐證明，這種活動并不能使學生增強對中華優秀傳統文化的認同感，甚至有可能收到適得其反的效果。

二、“中華優秀傳統文化進課堂”的突破與出路

要走出上述誤區，真正促使中華優秀傳統文化進課堂，就要科學設計中華優秀傳統文化在各學段的教學任務，根據各學段學生的認知特點，設計相關教育目標。在小學低年級，以培養熱愛中華優秀傳統文化的情感為重點，以朗讀為主要手段，選擇淺顯易懂、朗朗上口的國學經典開展啟蒙教育;在小學高年級，以提高感受中華優秀傳統文化魅力為重點，開展認知教育;初、高中階段，以增強理解中華優秀傳統文化精神內涵為重點，提高學生對中華民族的認同感，增強其文化自信。

1. 將中華優秀傳統文化融入學科教學課堂中。要將中華優秀傳統文化融入學科教學的課堂中，就要善于找準中華優秀傳統文化與課程教學中相同或相近的內容，使之有機地聯系起來，從而形成一種相輔相成的關系。同時，學生通過對中華優秀傳統文化的體驗和鑒賞，可以更好地掌握學科教學的知識，而通過學科教學知識的學習，讓學生也了解到相關的中華優秀傳統文化。由此，學生在進行學科學習的同時，也感受到了中華優秀傳統文化的光輝燦爛，通過這種潤物細無聲的方式，學生能夠真正地接受中華優秀傳統文化，領悟傳統之美，從而提高他們的核心素養，增強其民族自信心和自豪感。

2. 開設中華優秀傳統文化教育的相關課程。有條件的中小學應該開設中華優秀傳統文化教育的相關課程，傳統文化不僅內容博大精深，而且有著自身的邏輯體系，如果只是單純融入其他學科的教學中，就會破壞這一邏輯體系。此外，如果中華優秀傳統文化沒有與學科教學進行有效融合，還會造成課堂上傳統文化方面的知識講多了，影響本科目的教學;講的少了，學生又會對傳統文化理解不透、印象不深，達不到相應的教育目的。因此，開設中華優秀傳統文化的相關課程，應該基于課程和教學的系統性和連貫性，進行系統規劃、分層設計、縱橫貫通、有機銜接，使教學的知識成系統性，從而確保教育目的的有效實現。

3. 創設具有濃郁中華優秀傳統文化氣息的校園環境。中華優秀傳統文化要進課堂就必須先進校園，學校要創設具有濃郁中華優秀傳統文化氣息的校園環境，將中華優秀傳統文化作為校園文化建設的基點、載體和突破口，構建具有中華優秀傳統文化特色的和諧校園環境，讓廣大師生在充滿中華優秀傳統文化的環境中，潛移默化地受到影響，陶怡情操，提高道德品質，培養良好的行為習慣。

校園文化對學生的影響是通過滲透進行的，具有潛移默化性、導向性和暗示性。從每天所處的校園環境和班級氛圍中能夠受到中華優秀傳統文化的熏陶、漸染，逐漸對學生道德規范、思想品質和行為習慣產生積極影響，讓學生從小養成熱愛、親近中華優秀傳統文化的習慣，也有利于學生在課堂上對中華優秀傳統文化知識的掌握。

4. 大力挖掘傳統節日的文化內涵。中國的傳統節日經歷了漫長的發展過程，承載著厚重的文化內涵，中華民族許多優秀的文化都沉淀其中，是中華民族悠久歷史文化的一個重要組成部分，對于塑造民族品質、培育民族精神都有積極的作用。中國的傳統節日是傳統文化教育的生動載體，充分利用這一載體，每逢傳統節日開設相應的專題課程，使學生深刻地理解傳統節日中蘊藏著的文化內涵，從而極大地提高學生對中華優秀傳統文化的認同感。

5. 突出地域優秀特色傳統文化。我國地大物博、人口眾多，每個地域都有各自不同的優秀特色傳統文化傳承。因此，中華優秀傳統文化進課堂還需充分發揮地方資源優勢，深入挖掘本地優秀傳統文化資源，精選出地方傳統文化精髓作為教學內容，編寫有地域特點的傳統文化教材。

習近平總書記指出：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”中華優秀傳統文化教育正是使這一精神命脈得以延續的關鍵所在，因此，我們要圍繞課堂這一學生接受知識的主渠道，突破誤區，引導師生共同傳承、弘揚中華優秀傳統文化。

參考文獻：

[1] 李亞勤.當前德育教育存在的問題及對策[J].商業文化（學術版），2009，（1）：147-148.

[2] 習近平.在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話[N].人民日報，2014-09-25.

責任編輯 ? 范艷玲