初中英語口語教學與信息技術融合初探

【摘要】新時代的發展促使教育逐漸信息化，靈活將教育與信息技術相融合，提升整體教育水平。本文從初中英語口語教學與信息技術融合的重要性入手，深入進行分析，結合實際情況明確其課堂教學要求，提出合理的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;信息技術

【作者簡介】陳芳，女，漢族，福建省寧德市蕉城附中，中一，本科。

引言

隨著新課改的不斷深化，要求初中英語教師在進行口語教學過程中，靈活利用信息技術優勢進行創新，從整體上優化，為學生營造良好的學習環境，提升教學水平。與此同時，靈活利用信息技術有助于教學模式創新，深化新課改理念，培養優秀的英語人才。

一、初中英語口語教學與信息技術融合的重要性

信息技術與初中英語的融合，主要是指在課堂教育過程中靈活應用多媒體信息技術技術，優化課堂教育形式，激發出學生的學習興趣，促使其主動進行學習，以提升當前的教育效果。信息技術的應用可以從整體上提升教學質量，為教師提供教學媒介，學生在學習過程中可以深刻理解教學內容，如教師可以靈活利用信息技術構建真實的語言情景，促使學生積極主動進行學習，勤于思考，從整體上提升學生的學習質量。信息技術代表著先進的技術水平，利用計算機等多媒體軟件實現圖像或者音頻教學，為學生營造直觀的學習環境，刺激各個感官，幫助學生加深對知識的記憶與理解，適應學習規律，明確英語口語的特征，建立完善的學習機制，提高自身的英語水平。教師應不斷提升自身的現代技術應用能力，合理引用技術進行教學模式開發，挖掘教學資源的優勢，整合課堂內容，營造高質量的課堂環境。積極進行創新，以信息技術為基礎構建學習小組，融合英語口語教學規律，建立全新的教學模式，解決傳統教學中存在的問題，促使英語口語教學契合語言教學的規律，構建優質的教學情景，培養優秀的英語口語人才。

二、新時期初中英語口語教學與信息技術融合的要求

1.滿足新課改需求。在教育發展過程中，新課改理念不斷深化，初中教師在進行英語口語教學過程中，應保證信息技術的融合符合當前的新課改要求，為學生創設優質的學習環境，豐富教育形式，構建英語口語課堂，改變傳統的教學理念，促使學生的英語口語能力得到整體上的提升。例如，在傳統的英語口語教學過程中，單一以教師為主體，學生學習效果不佳，如部分學生學習興趣不高，未能積極參與口語訓練，難以將英語口語知識內化，語言能力得不到提升，因此需要教師靈活應用信息技術進行教學，從整體上深化，促使學生積極主動進行學習，嚴謹的探析英語口語知識，深化自身的感知力，科學設計教學策略，優化教學結構，提升教學質量，滿足新課改需求。

2.推動教育信息化發展。現階段，教育信息化已經成為全世界各個國家推進教育改革的首要目的與方向，我國在發展過程中也逐漸順應時代潮流，積極進行創新，加強對信息技術的重視力度，加快信息技術與英語口語課程的整合，實現教育現代化。例如，近年來出現的“課程整合熱”情況，逐漸成為教師教學的重點內容，推動國家將教育信息化納入整體發展戰略中，加快信息化建設步伐，部署完善的信息網絡，深入挖掘信息資源，積極開發教育管理體系，為學生營造健康的學習環境，促使學生全方面發展。

3.促使學生靈活利用信息技術優勢。在傳統教學過程中，受教學理念限制，學生主要以單一的形式進行學習，不僅其學習效率受到影響，其學習效果也不夠理想。靈活將信息技術與英語課堂相融合，有助于優化課堂，實現整體的教學創新，引導學生利用信息技術的優勢探索英語知識的內涵，如明確句式、語法的應用情景，重視詞匯知識，改變傳統的機械練習英語習題模式，引出學生的學習興趣，促使學生的英語口語實際應用能力得到培養，綜合應用英語知識，提升教學質量。例如，初中英語教師在教學過程中，以信息技術為載體，整合英語口語課堂，將技術滲透在各個環節中，豐富學生的學習資料，通過多媒體創設真實的語言環境，幫助學生在真實的環境中提升自身的口語表達能力，加深對材料的了解，實現全方面發展，為以后的學習奠定良好的基礎。

三、新時期初中英語口語教學與信息技術融合的有效策略

1.根據學生的實際情況構建趣味信息技術語言課堂。受英語科目自身的性質影響，在教學過程中，教師應靈活利用信息技術進行創新，構建趣味性英語課堂，改變傳統的枯燥乏味情況，從整體上完善，引導學生在學習過程中探索樂趣，降低學習難度，逐漸對英語科目產生濃厚的學習興趣，清除傳統理念產生的影響，為學生營造健康的學習環境，實現創新發展。例如，某教師在教學“My school life is very interesting”口語練習時，根據學生的實際情況構建趣味課堂，以教材為主題，制作課堂PPT，模擬不同的對話情景，要求學生以小組為單位，將自身認為有趣的內容表達出來，并對學生的練習進行記錄拍攝，學生結束練習后進行播放，引導其他學生進行評價，明確其存在的問題，糾正學生的錯誤，為學生提供思考的機會，加深對知識的記憶，明確詞匯或者語法的具體應用形式。例如，“T： What day is it today？ Ss： Its Tuesday. T： Do you have a P. E. class on Tuesday？ Ss： No， we dont”.在上述練習中，教師可以根據實際情況要求學生進行擴展，以自身為基礎，創建對話情景，并引入學生感興趣的話題，促使學生全身心投入對話中，在練習過程中提升自身的口語能力，全方面發展。與此同時，教師還可以預先播放音頻，在音頻結束后要求學生進行重復練習，進而幫助學生解決發音不準問題，再利用信息技術營造口語環境，全面開展聽力訓練，從根本上提升教學質量。

2.積極開展英語口語模塊化教學。對于初中生來說，在學習英語時具有較大的困難，剛接觸一門全新的語言難以找到適合自身的學習方法，增大學習難度，因此教師在教學過程中可以根據學生的實際情況進行模塊口語化教學，如以學生的實際情況為基礎講口語教學劃分為“聽力口語練習”、“表達口語練習”、“速讀口語練習”等，針對性進行訓練，實現模塊化，降低學生的學習難度，幫助學生加深對知識的理解，提高自身的英語口語能力。例如，某英語教師在進行口語教學過程中，以國外的英語影片為基礎，通過英語對話字幕引導學生進行練習，待學生熟悉內容后，要求學生根據沒有字幕的相同片段進行對話，引導學生進行合理的實踐，并鍛煉學生的聽力能力與記憶能力，鞏固自身的英語知識，提高整體英語水平。例如，某教師以“Would you mind teaching me？”為例開展教學，通過信息技術引導為學生構建對話情景，如一名學生扔了一張紙在地上引起對話，“T： What is he doing？”，另一學生回答“He is throwing litter around.”“T： Would you mind not throwing litter around？ “S1： Sorry， I wont do it again.”“T：Right. Would you mind putting it in the dustbin right away？”“S1： Of course not. Ill do it at once.”通過設計巧妙的對話情景，有助于學生掌握英語知識，并掌握起英語交流的欲望，明確短語句型的應用形式，提升自身的口語能力，加深對知識的理解，全方面發展。與此同時，教師在進行教學過程中，還需要從整體上完善，注重培養學生的學習習慣，促使學生充分利用課余時間進行學習，明確英語口語的重要性，在良好的氛圍中提升自身的英語口語能力，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

3.引導學生主動參與交流積極探究知識內涵。初中英語教學過程中，教師應以學生為載體，從整體上完善，深化學生的主體優勢，降低學生的學習難度，提高學習質量。例如，教師可以靈活利用鼓勵教學對學生進行教學，引導學生主動探究學習知識，并靈活運用，如以信息技術為載體，搜索相關的英語素材資料，并制作成演講稿，引導學生在課堂上相互溝通，加深對信息技術的創新，實現課堂的優化，推動學生主動學習英語，加強詞匯的累積，逐漸形成良性的循環，提升其英語學習能力，實現全方面發展。例如，通過多媒體技術的輔助，有助于學生加深對知識的理解，自主進行語言知識的整合，構建全新的知識體系，加強開展素質教育，實現英語實踐創新，提高學生的綜合應用能力。例如，某教師將游戲、課堂以及信息技術相融合，為學生構建全新的游戲情景，激發出學生的主動性，并要求學生在游戲交流過程中盡量使用英語進行對話，將英語口語教學與多方面相融合，實現創新應用，為學生構建高質量的學習環境，推動英語口語與信息化技術的融合加快。與此同時，教師應引導學生學會分享與溝通，提升學生的團隊意識與協作精神，建立完善的學習激勵機制，給予學生良好的鼓勵，促使學生以自身為基礎構建完善的英語口語體系，滿足當前的新課改要求。信息技術與英語口語教學的融合，改變了傳統的教學模式與理念，為學生營造健康的學習環境，促使學生全面提升英語水平，成為英語人才。

四、結論

綜上所述，在新課改教學背景下，教師應明確信息技術的優勢，靈活促使信息技術與英語口語相融合，為學生營造良好的情景模式，降低其學習難度，幫助學生在有限的時間內高效科學的學習語言知識，養成良好的學習習慣，充分發揮出自身的主體優勢，提高英語口語能力，掌握英語技能。

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