小學(xué)英語課堂趣味活動(dòng)的組織和利用研究

【摘要】在英語教學(xué)的過程中，有很多因素會(huì)影響學(xué)生積極參與課堂，如英語課趣味性差，教材內(nèi)容單一，課堂教學(xué)模式化等。而小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)而言比較特殊的團(tuán)體，由于年紀(jì)比較小，同時(shí)他們剛剛接觸除了母語之外的第二門語言，對(duì)一切的未知充滿了好奇心和求知欲，此時(shí)，他們對(duì)于外語的學(xué)習(xí)興趣是很大的。因此，如果教師在英語課堂教學(xué)的過程中可以將課堂多樣化，利用語言、肢體、游戲、音樂、競(jìng)技活動(dòng)等去活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中取得最大的收獲，從而使得他們更能容易接受和學(xué)習(xí)這門語言。

【關(guān)鍵詞】單詞;英語閱讀;表達(dá)與寫作

【作者簡(jiǎn)介】高麗英（1974.12-），女，廣東人，廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)北興小學(xué)京塘分教點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)十級(jí)，本科，研究方向：英語教學(xué)。

一、游戲與單詞語法趣味教學(xué)相結(jié)合

作為小學(xué)生而言，玩是一種天性，游戲更是他們最喜歡的娛樂方式之一，因?yàn)樗娜の缎允潜容^強(qiáng)的，比起陳舊的課堂，游戲的方法靈活，富有挑戰(zhàn)性，較能吸引活動(dòng)者的興趣，使得小學(xué)生對(duì)教學(xué)過程直接產(chǎn)生興趣。而游戲的種類也是多種多樣的，對(duì)于英語游戲來說，相關(guān)游戲主要包括單詞游戲，語法句型游戲，讀寫游戲等，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高記憶效果，鞏固所學(xué)的知識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教單詞的過程中便可采用下面的游戲。

1.游戲名稱：快速拼寫。

活動(dòng)目的：教會(huì)學(xué)生一些單詞記憶的方法。

適用對(duì)象：初學(xué)者。

活動(dòng)時(shí)間：20-30分鐘。

活動(dòng)過程：教師事先制作一些單詞字母卡片，將不同的字母打亂順序發(fā)給學(xué)生們，學(xué)生們可分為多人一組，看哪個(gè)組先將單詞拼出，即為獲勝者，并對(duì)獲勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.游戲名稱：情景再現(xiàn)。

活動(dòng)目的：代詞及語法的相應(yīng)聯(lián)系。

適用對(duì)象：初學(xué)者。

活動(dòng)時(shí)間：20-30分鐘。

活動(dòng)過程：教師事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的卡片，寫下一些句子。

首先由教師做出演示，并讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的情景對(duì)話。進(jìn)行完一輪，可以交換卡片，重復(fù)對(duì)話，自由組合。

通過此類游戲教學(xué)，把平時(shí)枯燥無味的學(xué)生們感到難學(xué)的知識(shí)，通過愉快的游戲過程使學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來采用或者設(shè)計(jì)游戲，將語言知識(shí)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生邊游戲邊訓(xùn)練語言知識(shí)。

二、英語故事與英語教學(xué)相互結(jié)合

1.英語故事書的特點(diǎn)及適用性。故事書在題材和內(nèi)容上具有多元化的特點(diǎn)，更加貼近學(xué)生的生活，有助于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在語言結(jié)構(gòu)方面，大多的英語故事書都有明顯的重復(fù)性和積累性，反復(fù)的語句以及通常以一個(gè)簡(jiǎn)單的句子作為故事的起點(diǎn)，對(duì)故事的展開也是直截了當(dāng)?shù)模粩嘣黾有碌恼Z句，漸進(jìn)式的方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。在語言特色方面，英語故事書為學(xué)生們提供了豐富而真實(shí)的題材，所使用的語言簡(jiǎn)單明了。除了提升英語能力之外，英語故事書還具有培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展學(xué)生想象力具有重要的作用，使英語學(xué)習(xí)更具有吸引力和現(xiàn)實(shí)意義。

2.英語故事與學(xué)生之間的聯(lián)系。喜歡聽故事是每個(gè)對(duì)世界充滿好奇心的孩子喜歡的事情。同學(xué)們會(huì)懷著好奇心去聽故事的內(nèi)容，聽懂了就會(huì)使得他們的心中有一種滿足感，并且逐漸培養(yǎng)他們的理解能力。從聽、說、讀、寫各個(gè)方面全方位地對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)將自己喜歡的故事演講時(shí)，他們自己會(huì)有一種成就感，這樣的演講機(jī)會(huì)讓他們變得愿意表達(dá)自己，學(xué)習(xí)語言本身最主要的目的就是表達(dá)。在不斷的嘗試過程中，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。

3.英語故事教學(xué)的益處。在中國(guó)，英語是被看作外語來進(jìn)行教和學(xué)的。在這樣的環(huán)境下，隨著英語課堂在小學(xué)甚至幼兒園大面積鋪開，英語故事書在教學(xué)中的作用日益受到重視。故事中不斷重復(fù)自然情景的句型結(jié)構(gòu)，提供真實(shí)而有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然而然了解故事的內(nèi)容外，也提供了有意義的重復(fù)練習(xí)。學(xué)生在讀故事的過程中，不知不覺又練習(xí)了好多遍與主題相關(guān)的句型、單詞。學(xué)生們不知不覺記住了故事的內(nèi)容，很多學(xué)生甚至可以重復(fù)整個(gè)故事。學(xué)生通過讀故事來學(xué)習(xí)英語，不論在學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣、發(fā)音及詞匯能力上呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

三、英語教學(xué)與歌曲相結(jié)合

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的興趣培養(yǎng)，一個(gè)人記住一句歌詞往往比記住一句話要容易得多。其中英語童謠比較押韻，語言簡(jiǎn)練，朗朗上口，比較容易記憶。英語歌曲也同樣具有優(yōu)美的旋律，比較能夠吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)橥{和英語兒童歌曲比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，并且又了解了外國(guó)的文化和地域的差異。

1.用歌曲來教授新課。首先，教師要挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，在上課時(shí)先讓學(xué)生認(rèn)真聽，音樂具有鮮明的特點(diǎn)，比較歡快，學(xué)生們?nèi)菀茁牐苍敢獬Ｍ瑫r(shí)，唱歌能夠激發(fā)情緒，消除學(xué)生們厭倦疲憊的心理。

2.用歌曲來突破難點(diǎn)。教學(xué)過程中，能用英語歌曲或童謠來鞏固的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們就直接采用歌曲或童謠，例如方位詞的掌握，顏色、數(shù)字的掌握，我們可以采用相關(guān)的歌曲來進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，可以利用肢體等來表現(xiàn)。跟著教師邊演唱邊做動(dòng)作，在動(dòng)手的同時(shí)對(duì)方位詞的掌握更加熟悉，在今后的學(xué)習(xí)中只要稍加鞏固即可熟悉掌握。掌握重點(diǎn)難點(diǎn)后，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新。

3.用歌曲來陶冶情操。學(xué)生可以利用在平時(shí)課堂中的音樂教學(xué)，知識(shí)面得到延伸，從而發(fā)展自己的興趣。他們可以唱給自己的朋友、父母、親人聽，從而鍛煉自己的交流能力，深入了解自己所學(xué)的知識(shí)。

4.運(yùn)用歌曲的特點(diǎn)。

實(shí)用性：要選對(duì)教學(xué)有用的歌曲，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶為主要的目的。

恰當(dāng)性：不同的教學(xué)內(nèi)容要選用不同的歌曲，從而達(dá)到事半功倍的作用。

靈活性：我們要將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的歌曲，讓同學(xué)們方便學(xué)習(xí)和記憶。

創(chuàng)新性：我們可以對(duì)歌曲進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而使得陳舊的內(nèi)容變得更加的新穎。

藝術(shù)性：在教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用TPR教學(xué)法

TPR教學(xué)法：是Total Physical Response的簡(jiǎn)稱，即“純體驗(yàn)式語言學(xué)習(xí)法”，指全身反應(yīng)教學(xué)法。于二十世紀(jì)七十年代由美國(guó)著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家詹姆斯博士發(fā)明。

課堂具體應(yīng)用：

1.注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽。

2.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。每個(gè)學(xué)生從本人的實(shí)際情況出發(fā)，找出自己學(xué)習(xí)的真正原因和切實(shí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性，以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)生活化，同時(shí)也可以更好地激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.讓第二語言進(jìn)入學(xué)生的右半腦。通過讓語言進(jìn)入右半腦引起行為變化，學(xué)生很快就可以理解語言代碼，當(dāng)學(xué)生能夠理解目標(biāo)語的基本結(jié)構(gòu)及其表示的含義時(shí)，他們就做好了說的準(zhǔn)備。

教授的語言形式以祈使句為主，帶動(dòng)其它句型。指令型語言其形式只能是祈使句，其它句型的出現(xiàn)只能服從于祈使句的使用，不僅教授動(dòng)詞如此，教授名詞、形容詞、介詞等也是如此。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤則采取寬容的態(tài)度，只糾正一些較大的錯(cuò)誤，在糾正時(shí)也注意方法，不能讓學(xué)生感到壓力。

TPR教學(xué)法其理論基礎(chǔ)在于：人們?cè)谟變簳r(shí)期學(xué)習(xí)語言時(shí)是聽說促進(jìn)言語和書面表達(dá)能力的提升，當(dāng)通過聽說獲得的信息通過量變達(dá)到質(zhì)變，幼兒就能自然地運(yùn)用語言表達(dá)出自己的意思了。

TPR教學(xué)法最明顯的特征：以“聽——做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，在學(xué)習(xí)過程中，教師用目標(biāo)語發(fā)出指令，先自己做，學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動(dòng)作，然后邊說邊做。然后，教師通過要求學(xué)生跟老師一起做動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生理解指令與被期望的動(dòng)作之間的關(guān)系，并準(zhǔn)確作出相應(yīng)的動(dòng)作。最后，學(xué)生兩人一組，先由一名學(xué)生模仿教師發(fā)布指令，另一名學(xué)生根據(jù)他的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。之后，兩人調(diào)換角色，繼續(xù)做練習(xí)。起初，指令較簡(jiǎn)單，往往是單一動(dòng)作，然后，很快發(fā)出幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作指令（這時(shí)調(diào)動(dòng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣非常重要。）

TPR教學(xué)法的特點(diǎn)：

1.直接反映母語教學(xué)，取出母語翻譯過程，有助于學(xué)生進(jìn)行所學(xué)語言的思維。

2.符合兒童天性。兒童天性好動(dòng)，教師運(yùn)用肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，使學(xué)生釋放部分體力，增加學(xué)生興趣。另外兒童一般來說屬于形象思維，TPR教學(xué)很直觀地表現(xiàn)了所學(xué)的語言內(nèi)容，使學(xué)生容易記住。

3.有助于發(fā)展兒童運(yùn)動(dòng)智能。兒童在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，通過TPR教學(xué)充分鍛煉和開發(fā)了兒童的運(yùn)動(dòng)智能。

4.輕松自然，沒有壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律;先聽，再做動(dòng)作，然后再說。使學(xué)生在已經(jīng)理解并學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上加以動(dòng)作練習(xí)，大大降低了學(xué)生的緊張感。人在動(dòng)作的時(shí)候本身就會(huì)感覺比較輕松，在身心愉快的同時(shí)自然學(xué)會(huì)了知識(shí)。

教學(xué)流程：聽的輸入（辨別符號(hào)的音）→意義的理解（動(dòng)作上的）→動(dòng)作的表達(dá)（語言的表達(dá)、讓孩子表達(dá)出來）。

TPR教學(xué)內(nèi)容：● 活動(dòng)用語; ● 介系詞;● 身體部位 ;● 長(zhǎng)相特征;●教學(xué)用語; ● 一般知識(shí);● 一般動(dòng)作、演講故事。

★TPR的最終目的：讓學(xué)生在無壓力的情況下開口說。

TPR教學(xué)法的步驟：

1.教師說出所教內(nèi)容，并用動(dòng)作將其表現(xiàn)出來。學(xué)生只是聽和看。（Teacher speak and act ，students just listen and watch .）

2.教師重復(fù)說出所教內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起做動(dòng)作。

（Teacher speaks， students act together with the teacher.）

3.教師和學(xué)生一起重復(fù)說出所教內(nèi)容并一起做動(dòng)作。

（Teacher and the students speak and act together.）

4.教師說出所教內(nèi)容，學(xué)生自己做動(dòng)作將其表達(dá)出來。目的是檢測(cè)。

（Teacher speak without act ，students act.）

5.教師做動(dòng)作，學(xué)生說出表達(dá)內(nèi)容。

（Teacher act without speaking ，students speak.）

6.教師混合以前學(xué)過的內(nèi)容做動(dòng)作，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

（Check）

教師和學(xué)生的角色：● 一開始，老師是speaker ， commander， 學(xué)生是listener ， performer .● 學(xué)生有自信后，兩者角色對(duì)調(diào)。

教學(xué)錦囊：● 從簡(jiǎn)短的指令開始; ● 不“字字計(jì)較”;● 寫下指令; ● 教室秩序管理;● 歌謠與韻文。

TPR趣味游戲：● Simon says;● Listen & Draw.

教學(xué)內(nèi)容：1.活動(dòng)用語。Stand up ， sit down; Come here go back; Go to the window; Stand in a line. 2.身體部位。Clap your hands; Stamp your feet; Pat your shoulders; Touch your nose. 3.介詞。In on under behind next to up down 4.表情感覺。happy sad scared bored surprise

教學(xué)要求：1.表達(dá)動(dòng)作簡(jiǎn)單明了，動(dòng)作大方，干脆利落。2.動(dòng)作始終保持一致。3.表達(dá)動(dòng)作可適當(dāng)夸大。

教學(xué)誤區(qū)：1. TPR是教學(xué)中唯一的方法。2.TPR單純是老師發(fā)號(hào)施令學(xué)生完成動(dòng)作。3.TPR教學(xué)里被局限于老師零碎的指令，學(xué)生完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作。4.所有的學(xué)生都喜歡肢體表達(dá)。5.一般知識(shí)。6.故事。

五、結(jié)束語

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語教學(xué)理念與教學(xué)示例[M].華南理工大學(xué)出版社，2003.