初中英語(yǔ)人教版新目標(biāo)的教材特點(diǎn)及教學(xué)策略

【摘要】隨著世界一體化的快速發(fā)展，英語(yǔ)在世界各國(guó)之間相互交流中有著非常重要的地位，英語(yǔ)也逐漸的成為了聯(lián)系各個(gè)國(guó)家之間的重要語(yǔ)言。初中英語(yǔ)在初中的教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，而初中英語(yǔ)的教學(xué)方式與英語(yǔ)教材有著非常重要的聯(lián)系。教師通過(guò)英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匯總。人教版的英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);人教版;教材特點(diǎn);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】羅送文，云南省洱源縣第三中學(xué)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師，只有最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能使得學(xué)生掌握英語(yǔ)的效率不斷提升。隨著英語(yǔ)在我國(guó)普及程度越來(lái)越深，學(xué)生在小學(xué)就開始對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而真正能夠提起學(xué)生興趣的階段在于初中。人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材依照當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)況，有針對(duì)性的提出了一種全新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出了學(xué)生的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，能夠使得教師的教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

一、初中英語(yǔ)人教版新目標(biāo)教材的典型特點(diǎn)

1.英語(yǔ)教材中內(nèi)容豐富，知識(shí)面較廣。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的心理特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，人教版初中英語(yǔ)教材在原有的教材基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行改變，在教學(xué)的過(guò)程中，增加了各種教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)形式，使得教材的趣味性得到了很大的加強(qiáng)。人教版教材還將課本上的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密的結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用。教材內(nèi)容上從衣食住行等等進(jìn)行教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使得最大程度上吸引學(xué)生的興趣。

2.英語(yǔ)教材采用圖文并茂的呈現(xiàn)形式。人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材的亮點(diǎn)在于課文中有著非常多的插圖，使得圖文并茂，這與過(guò)往的英語(yǔ)教材有著非常大的區(qū)別，能夠給學(xué)生全新的視覺感受。人教版英語(yǔ)教材能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更為具體，關(guān)于教材中人物打招呼的場(chǎng)景，學(xué)生能夠很清楚的看到配圖上人物的表情，從而能夠快速的將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的興趣。與此同時(shí)，課本中的解釋說(shuō)明內(nèi)容不斷在減少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能夠不斷的得以發(fā)散，不斷的培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的思考。

3.英語(yǔ)教材更為注重口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。伴隨著我國(guó)國(guó)際化的腳步不斷加快，英語(yǔ)在國(guó)際之間的交流也越發(fā)的頻繁，作為國(guó)家之間的交流工具，英語(yǔ)在日常交流中的有著非常重要的地位。但我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法有著非常多的漏洞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也非常簡(jiǎn)單，也僅僅只是為了應(yīng)付考試，沒有將英語(yǔ)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，這也是雖然我國(guó)很多學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)較高，但很少有學(xué)生能夠真正的將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的交流中的原因。人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材根據(jù)過(guò)往英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，有針對(duì)性的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)的過(guò)程中，使得每一位學(xué)生都能夠在課堂上進(jìn)行情景模擬，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到快速提升。

二、初中英語(yǔ)人教版新目標(biāo)教材的教學(xué)策略

1.人教版教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)方式有著很大的不同，教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，往往是教師拿著教材在講堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生拿著書本在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法很好的適用于當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)了。教師應(yīng)該很好的結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的最新理念，不斷的對(duì)自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更新，在課堂上做到以學(xué)生為主體。在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采取有針對(duì)性的游戲，不斷的引起學(xué)生的興趣，使得教材能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)接觸大量的新詞匯，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，將新的單詞列在卡片上，然后讓一部分學(xué)生將單詞的意思用肢體表現(xiàn)出來(lái)，另一部分學(xué)生猜單詞的具體含義，通過(guò)游戲的方式，使得學(xué)生能夠最大程度上將精力集中在學(xué)習(xí)上。這種方式能夠使得全部學(xué)生都參與到其中，也能夠提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，不斷的提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

教師在利用人教版英語(yǔ)教材的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這不單單能夠提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不細(xì)心保持充分的耐心，確保在尊重學(xué)生的前提下，不斷的對(duì)學(xué)生循循善誘。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的進(jìn)步應(yīng)當(dāng)給予肯定，使得學(xué)生能夠充分感受到成功的喜悅，不斷的加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所建立的自信心。教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，避免出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)急功近利的想法，使得學(xué)生在不斷的積累過(guò)程中提高英語(yǔ)能力。

2.教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于人教版教材更注重課堂上以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)理念，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。依照學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠使得學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。人教版教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的獲得成就感，通過(guò)對(duì)學(xué)生精神層面的鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在使用人教版教材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要不斷的以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的重要作用，使得學(xué)生能夠最終自主學(xué)習(xí)。

3.教師應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深挖。對(duì)教材的潛在資源不斷的深挖，能夠最大程度上提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)教材中的各國(guó)文化進(jìn)行深挖，使得學(xué)生不但能夠充分了解各個(gè)國(guó)家的習(xí)俗，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。人教版教材中對(duì)日歷來(lái)源的表述，不單單能夠使得學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還能夠使得學(xué)生掌握國(guó)外的相關(guān)文化。

4.比較英漢兩種語(yǔ)言的差異，減少母語(yǔ)遷移。英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異是造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因。根據(jù)調(diào)查，以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，有著51%的錯(cuò)誤是由于漢語(yǔ)所造成的。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)漢語(yǔ)所造成的負(fù)面影響。很多學(xué)生往往會(huì)將漢語(yǔ)的語(yǔ)法自動(dòng)套用在英語(yǔ)上，這是不正確的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性的就英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異進(jìn)行比較，與此同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生不斷的傳授西方的教學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得以提升，也使得學(xué)生能夠充分了解國(guó)外的社會(huì)風(fēng)貌以及思考問(wèn)題的邏輯方式，使得學(xué)生在內(nèi)心中不斷的樹立起來(lái)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異性的概念。

5.采用靈活多樣的教學(xué)方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了最大程度上使得學(xué)生學(xué)以致用，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合人教版教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性非常強(qiáng)烈，主要是為了考試，但教師應(yīng)當(dāng)改變這種僅僅是為了考試的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)充分的運(yùn)用在自身的日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合人教版教材中的具體章節(jié)，在課堂上吸引學(xué)生參加情景教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，使得學(xué)生能夠充分的代入到場(chǎng)景中。由于學(xué)生的記憶能力相對(duì)較好，而理解能力相對(duì)較弱。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不單單采用機(jī)械記憶的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在記憶相關(guān)知識(shí)的前提下對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立性相對(duì)較弱，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠抱以足夠的激情。遇到困難的時(shí)候，往往會(huì)與其他學(xué)生相互探討，教師可以有針對(duì)性的在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，為學(xué)生留下思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在課間進(jìn)行討論，然后在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前飛速發(fā)展的多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀的教學(xué)方式，使得學(xué)生的注意力能夠被多媒體課件所吸引，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合人教版英語(yǔ)教材的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，教師不斷的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不單單使得學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生充分的融入到教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。

6.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)人教版新目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該不斷的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)受到其他科目的影響。但學(xué)生在課堂上很容易被教師帶入學(xué)習(xí)的氛圍，擁有較好的記憶能力和一般的理解能力，初步具備較好的自學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中將書本上的知識(shí)點(diǎn)引申到課堂以外，培養(yǎng)學(xué)生在生活中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)能力的提高，將生活中的情景用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使得學(xué)生能夠在課堂以外鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師還應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷自我探索。由于學(xué)習(xí)和生活無(wú)法分開，將學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中，能夠使得學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容能夠活學(xué)活用，將書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，不斷的加深理解記憶，這是對(duì)課堂的教學(xué)的線下延伸。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)前在線英語(yǔ)能夠同時(shí)兼并聽說(shuō)讀寫功能，使得學(xué)生能夠處在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。但教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，進(jìn)行有針對(duì)性的推薦英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)視頻資源，避免出現(xiàn)學(xué)生選擇不適合自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，而出現(xiàn)適得其反的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生與教師之間能夠建立起來(lái)新的關(guān)系，不單單能夠讓學(xué)生快速的掌握英語(yǔ)教材中的相關(guān)知識(shí)，還能夠使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以提升，真正的做到將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使得英語(yǔ)的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅霞.如何有效進(jìn)行初中英語(yǔ)人教版的閱讀教學(xué)[J].校園英語(yǔ)， 2018（32）：181.

[2]王細(xì)梅.人教版初中英語(yǔ)與朗文國(guó)際英語(yǔ)兩教材語(yǔ)法練習(xí)設(shè)計(jì)分析[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]李梨.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版新目標(biāo)Go for it七年級(jí)教材為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（12）： 45-47.

[4]張抒淇.人教版《新目標(biāo)初中英語(yǔ)》（2012版）教材特點(diǎn)分析與課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性探究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（14）：70-76.