淺談初中英語課堂教學中的小組合作學習

【摘要】在初中英語課堂教學中，如何高效地利用課堂、最大程度地提高課堂教學效率，一改傳統的教學模式？在課標的要求下，如何提高學生的綜合素質，促進英語核心素養的形成，這就要求我們初中英語教師既要注重對學生基礎能力的培養，也應該注重對學生英語核心素養的培養，運用恰當的形式來提升學生的英語專業素質，提高學生聽、說、讀、寫等的基本能力。英語的核心素養是英語的學習者在學習英語或者學習英語的某一個過程所達到和形成的一種綜合的能力，也是學生在學習和實踐當中最基礎的能力之一。英語學習的最終是要學生會使用英語語言在實際生活中進行交際并解決問題，小組合作學習給英語學習者提供了探究的氛圍，創造了交流的環境，培養了合作、競爭意識，強調了責任，培養的獨立自主的能力，審美能力，在新形勢下的日常課堂教學中起著至關重要的作用。

【關鍵詞】初中英語小組合作;合作探究;競爭意識;交往能力

【作者簡介】陶春林，合肥市五十中學東校。

引言

初中英語教學是我國現代教育教學體系中一個非常關鍵的部分，就英語本身而言，它對于提升學生邏輯能力和獨立思考能力都具有重要的推動與形成作用。而在初中英語教學中，核心素養思想的培養是很關鍵的，它能夠幫助學生儲備英語知識，理解英語的基本文化理念，提高學生的口語能力，獲得英語學習時的快樂，英語的核心素養也是服務于學習英語。而小組合作就是可以很好的幫助學生去學習英語，在小組內組織學習，通過合作交流，互相學習，提高學生的英語核心素養，增強學生的自學能力，促進學生的全方面發展。

一、初中英語課堂小組合作學習的重要性

1.新形式下多媒體教學更需要課堂小組合作。英語課堂教學經過這么多年的不斷改革和理念的創新，早已經是一改當初的“滿堂灌”、英語課就是語法課，老師講、學生記的這樣一種形態，更是在中考這根指揮棒下，由于加大了對聽力的要求，聽說領先，所以現在老師們的教學基本上是從聽、說、讀、寫四個方面入手進行全方面的訓練，多媒體的出現大大地提高了課堂的教學效率，更是從根本上改變了那種“一言堂”的現象，它更需要學生在課堂上，在老師的指導下，以小組分工與合作的形式去解決問題，去進行互相之間的交流，以合作分工的形式去創設情境，最后進行小組匯報。中國目前大多數學校雖然每班進行了人數控制，但是基本上還是在45人左右的大班，每一節課，如何能讓全體學生都能參與到課堂教學中來，小組合作的課堂學習形式則就必不可少，任務型教學下，更是需要以小組合作的形式去解決老師給予的一個一個任務，只有在小組合作中才能產生問題，才能形成交流和探討，才能培養合作意識、團隊意識。由于應試教育的存在，我們還有很多初中英語老師上課沒有從學生實際情況出發，從學生的長遠出發，為了考試高分，總是一味地想著讓學生快點解決問題，而忽視了學生的合作探究，只是一味的灌輸，這樣一來學生就沒有自己去真正的思考題目，缺少自己思考的機會和空間，思維總是跟著老師走，灌輸的東西只是死記硬背，離開了課堂、離開了學校，就會忘得一干二凈，只有通過自己小組合作鍛煉或探究出來的東西才會是自己的，才會是真正領悟的，才會存得久遠，不采用小組合作的教學方式，不利于學生思維品質的培養，也不利于培養學生學習的綜合素質。另外老師也可能只是注重英語中的聽、說、讀、寫，而忽略了學生在小組合作中其他方面能力的培養。一個優秀的英語老師，不會將自己知道的東西直接教給學生，他會創設出類似的情景，配合多媒體，提供足夠多的語言材料，讓學生以小組合作的方式進行探討，讓他們自己總結出語言的規律，從而從根本上去理解并記住它們，他不會反反復復的讓學生去操練已經知道的，單調的單詞、短語或句式，他會將學生分成若干個小組，分給他們任務，讓他們在實際的語言使用當中，去體會這個詞、短語或句式。

2.初中英語課堂采用小組合作學習的必要性。初中階段一個很關鍵的時期，學生的生理和心理都處于一個發展的巨大變化期，也是人生觀，世界觀的初步形成期，初中生學會團隊協作，學會小組合作，學會傾聽，學會體諒他人，學會尊重他人的觀點，學會商量，學會團隊的互助互補等等，這些都能更好的在小組學習中完成或逐步形成，在初中這個時期是多么的重要。初中階段更是優良的學習習慣養成的關鍵時期，初中老師在教學中應該多采用小組合作的方式，努力創設英語情景，讓學生以小組合作的方式去解決他們的問題，培養他們的團隊意識，班級分成若干個小組后，再輔以一定的獎勵措施，更是激發了他們的競爭意識，英語課堂教學，情景教學，任務型教學等等尤其需要小組合作的學習方式，英語學習的核心是交際，而交際就需要群體，需要小組合作，它能更好的為語言學習提供有力的保障，促進核心素養的形成，促進學生優良學習習慣的養成。

教師在教學過程中，必須要學會結合合理的問題創設情景，分配任務，啟發學生去小組合作探究，培養獨立的思考能力，合理采納別人的建議或意見，學會綜合考量各小組成員之間的觀點或分歧，在小組中學會討論、分析，并最終得出合理而正確的結論，從而有助于學生思維品質的養成。小組合作學習是初中英語教學當中非常重要的一個部分，老師將學與用充分的結合，讓學生在小組合作中充分的靈活運用英語知識，保證班級每個成員的充分參與，從而在整體上幫助學生提高英語語言能力，激發學生學習英語的興趣，讓初中學生在英語學習中獲得長遠的發展打下基礎。

新型社會下，合作型人才的需求，需要學校從孩子很小的時候就要有意的引導、培養團隊意識、合作意識，這是社會化大生產下的必然需求，更是為孩子的終身學習打下良好的基礎。所以初中英語課堂小組合作的學習的形式是必須的。

二、提高小組合作學習效率的有效措施

1.教師思想的轉變和課堂教學能力的提升是小組學習成功與否的基礎。多媒體教學徹底改變了傳統課堂，對老師的自身素質要求大大的提高，教師在多媒體的幫助下，大容量的課堂，視聽結合，如何在結合教學重難點的情況下，讓學生以合作學習的方式去解決本堂課的重難點，從而達到本堂課的教學目的，是一個優秀教師高能力的體現。如何把握住課堂？如何合理分工？如何合理分配任務？如何分組？如何激勵？如何在一定的時間內，以小組合作的方式解決老師分配給本組的任務？最終采取何種形式的匯報和總結等等，無不對老師的綜合素質，課堂駕馭能力提出了更高的要求，所以小組合作的學習方式，教師如何備課、如何指導是關鍵，所以我們每一位英語老師都要不斷地提高自己的個人素養，走在教學的前沿，以身作則為學生樹立榜樣。以激勵的方式激發學生的競爭意識，激發他們的潛能，讓他們在小組合作學習中樂此不彼，鼓勵學生在小組合作中多多提問，多交流，不怕出錯，互相鼓勵，在小組合作中始終用英語進行交流，從而真正在合作中使英語語言能力得到鍛煉，培養學生的語言意識和語感、語言技巧、交際策略等能力。

2.開展各類型的小組活動，努力創設英語情景、合理分組、分配學習任務，努力提升學生英語學習的趣味性。合理分組是小組合作學習的前提，我們通常是按座次就近組合，每組4-6人或更多不等，這種分組無需將學生分出層次、不需要調整座次，操作起來簡單、方便。另一種合作小組，突出“組內異質，組間同質”的特征，我們英語老師可以跟班主任和其他的任課老師協作，依據學生的學業水平、能力、個性特征、性別等分為一組來安排學生的座次，或在課間臨時組建（已經分好的），還有一種分組是以任務為中心的小組組合，圍繞一項具體的學習任務，讓學生按照個人的興趣自由組合，這種組合因個體差異小，往往更有利于高效地完成老師分配的學習任務。

激發學生學習興趣也是小組合作學習取得成功的關鍵。例如英語老師在平日的英語課文學習中，可以依據所學文章的內容的不同，讓小學生采取不同地閱讀方法進行學習，在學習具有豐富情節的英語課文時，老師可以讓學生分小組劃分角色進行表演，每個人在文中扮演不同的角色，讓他們輔以表情、動作，同時也可以反復朗讀，可以變換角色，評出最佳并給予獎勵。在生詞教學中，例如教學身體部位的單詞時，我們分小組進行PK，讓學生玩“nose-nose-face，nose-nose-eyes”這樣的游戲，配合初中生好動、注意力不能長久這樣的特點，分組競爭，他們很快將身體部位的詞記得滾瓜爛熟，在教學現在進行時時，我們分組后，讓每組喜歡表演的同學到講臺前面來用動作表明自己正在從事的事情，另組同學分別用現在進行時造句進行猜測這個同學所正在進行的活動，學習興趣盎然，笑聲不斷，在不知不覺中就掌握了現在進行時的用法。

3.建立一套合理而科學的評價機制是小組合作學習的保障。在評價方式上，我們要以激勵，獎勵為主，切不可形式單一，挫傷孩子學習的積極性，既要考慮到孩子個體的差異，也要考慮到不同程度孩子的要求可略有不同，評價要多元化，有的老師以用積分卡的方式，有的以學分的方式，有的以小禮品的方式，有的以發“紅包”的方式（紅包中是“減免一次作業、可以遲到一次、送你一張電影票”等）。有自評、他評，或自評、他評結合的方式，可有老師評價，也可有家長評價，也可有評價別人家的孩子等等形式，以注重過程為主。教師要在不斷積累經驗的基礎上，根據自己班級的特點，結合學生的實際，自己在實際的教學過程中摸索出一套適合自己、適合本班的評價機制。

三、總結

在現代化的教學發展中，小組合作學習有別與傳統教學，它基本改變了傳統的課堂，最大限度的給與學生充分發揮自己的主管能動性，最大限度的照顧到每一個個體，培養了學生的合作意識、競爭意識，發展了交往能力、審美能力，強調了自己在小組學習中所擔負的角色和要承擔的責任。只有注重學生小學合作學習的發展，才能真正的培養學生活學語言的能力、思維品質、文化意識和學習能力，才能更好的提高學生的綜合素養，提高學習效率，為終生的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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