基于核心素養下的高中英語詞匯教學

【摘要】現如今英語逐漸成為國民的第二語言，所以教育部提高了對高中英語教育的要求，高中英語教育不僅僅是讓學生學習英語知識，還要讓學生鍛煉口語能力，培養學習能力。英語教育核心素養的提出不僅是對學生英語能力的考驗，也是對英語教師的一種考驗。而英語詞匯作為英語學習中的重要組成部分，它占有了很大的比例，也有著很大程度上的決定作用。所以英語教師要捉住重點，結合各種語境，在課堂上為學生講授英語詞匯，確立明確的學習主題，強調英語詞匯在英語學習過程中的重要性，培養學生自我學習英語詞匯的意識，提高英語思維，以下是對基于核心素養的高中英語詞匯教學所進行的討論。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;詞匯教學;學習策略

【作者簡介】楊利屏，廣東省陽山縣陽山中學。

高中英語教師一定要了解英語核心素養所包括的主要內容，通過對英語詞匯的講解來重點培養學生的英語核心素養，深化拓展學生的英語思維，培養學生自主學習英語的能力，積極響應教育部對英語教學的新要求。

一、英語教育核心素養的簡介

因為教育的本質就是要培養學生的優良品質，保證學生的德智體美勞齊發展，所以各區域的教育局確立明確的教育核心素養，意在培養出建設國家的棟梁之才。教育的核心素養是教育部門根據大多數學生的成長環境和學習規律所總結出來的，它滿足了未來社會對于全方面人才的需求。合格的教育核心素養不僅要求培養學生的學習能力，還要以當今的社會價值觀和社會人生觀作為基礎，保證學生在步入社會之后仍然能夠自主的學習和實踐。現如今英語成為大多數國民的第二種語言，所以教育部尤其重視高中英語教育核心素質的培養。高中生在經過小學和初中的英語教育后，對于英語知識有了一定程度的掌握，所以在學習高中英語是也有一定的基礎。高中英語教育核心素養主要包括鍛煉學生英語口語能力、培養學生英語意識、提升學生英語思維、擴展學生學習能力，總的來說就是在考驗學生的英語詞匯儲存量，所以培養學生英語教育核心素養的基礎就是要深化學生的英語詞匯量，保證英語詞匯教學的良好發展。

二、高中英語詞匯教學的意義

1.鍛煉學生口語能力。因為高中學生面臨的是未來的高考，所以在學習英語的時候，不應該只是單一的學習英語知識，還要注重個人的口語鍛煉，提升自己的口語技能，一口流利的英語可以幫助我們在未來的工作中更好的與他人進行交流。而英語口語是根據我們生活中不同情境語言來進行表達的語言，所以我們應該根據不同的環境來進行不同的口語交流，所以擁有豐富的詞匯量非常重要。可以從多個不同的方面來提高學生的英語思維，從而增強學生的英語理解能力，在未來的語言交流中更加流暢。

2.培養學生英語意識。學習英語詞匯可以提高培養學生的英語意識，英語詞匯和我們的漢語詞匯一樣，它們都可以相互組成不同的句子。有了深厚的英語詞匯基礎，可以增強學生的學習興趣，從而提高了他們的英語意識，讓學生逐漸喜歡通過英語來進行交流和思考問題。而且教師通過對詞匯的深化講解，可以讓學生更加順利的理解和記憶，從而減少學生對于英語課程的恐懼，提高的好奇，培養學生學習英語的意識。

3.拓展學生學習能力。因為英語詞匯有千千萬萬，非常豐富，教師不可能將每一個詞匯都能夠進行全面的講解，這就要求學生要有自我學習能力，通過結合教師的課上講解，在課下進行英語詞匯的自學。據統計，高中學生有些很強的自我理解能力，所以組織學習英語詞匯可以大幅度的提高學生的自學能力，保證了學生的課堂效率，讓學生能夠主動的去發現英語學習中的重難點，挖掘英語知識中的精髓，從而更加有針對性的聽課，拓展了學生的學習能力。

4.深化學生英語思維。當學生對豐富的英語詞匯有了足夠的理解之后，就會主動的用英語思維來思考問題，從而深化英語思維，達到了英語核心素養教育的要求。通過對不同英語詞匯的深入剖析，學習一個詞匯不同的詞性和含義，可以讓學生學習到更加多元化的英語知識，從而鍛煉學生邏輯的連貫性和分析問題的全面性，深化了學生的英語思維。

5.提高學生文化程度。學生在學習英語詞匯時，會通過網絡或書籍來學習每個詞匯的起源和相互之間的聯系，這樣可以讓學生主動的去學習和了解其他國家的優秀文化。通過學習不同國家的不同文化，來獲得更多不同風格的文化知識，從而豐富了學生的文化內涵，提高了文化程度，讓學生有了正確的文化價值觀，也方便了未來與其他國家的文化交流。

三、英語詞匯教學的要求

1.選擇主題合適的詞匯材料。高中英語詞匯并不是單純的詞匯背誦，應該對每個重要詞匯進行深化剖析，了解不同的含義和用法。學習英語詞匯時最重要的是結合語境和主題，所以教師在講授詞匯時一定要選擇主題合適的詞匯材料，與英語課本相結合，在課本內容的基礎上進行課外延伸。選擇正確具體的主題和語境，把握好授課的深度，從而開展比較綜合性的詞匯學習。教師一定要結合學生生活情境，充分考慮學生對社會的認知程度，選擇主題合適的詞匯材料。

2.注重培養學生英語思維。當教師確定好合適的英語情境之后，就應該首先根據相關情境來培養學生的英語思維，通過所選語境來選擇多樣的英語詞匯。教師在講授英語詞匯時，一定要重點培養學生的英語思維，通過多媒體或者各種圖片和文章來吸引學生學習興趣，讓學生對英語詞匯充滿好奇，充分鍛煉學生的主觀能動力。所以高中英語教師在核心素養的基礎下，要深度挖掘所講授的英語詞匯，鍛煉學生英語思維。

3.重點提升學生文化品格 。教育部重點培養學生核心素養的目的就是為了提升學生的文化品格，讓學生了解更多的優秀文化，拓展延伸自己的文化領域。所以教師在講授英語詞匯時，要將所講詞匯結合結合文化，借助多種多樣的英語詞匯來擴展學生的文化，這才是教育的核心素養。學生借助教師所講授的知識可以更加清晰的了解其他國家的文化內涵，吸收其中的精華，所以教師一定要將英語詞匯結合文化來培養學生核心素養。

4.注重學習中的反思。因為英語詞匯多種多樣，一個詞匯有多個詞性和含義，學生初次接觸時難免會將詞匯記混，所以教師一定要提高學生的反思意識，讓學生積極主動的的進行課后反思和自我評價。通過學生自己的觀察和分析，不僅會對詞匯進行二次記憶，還可以發現自己在學習英語過程中的問題，進而主動的去解決這些問題，這是英語核心素養所要求的。

四、當今高中英語詞匯所出現問題

1.學生總是遺忘所學詞匯。因為大多數學生沒有主動背誦英語詞匯的意識，所以他們背誦英語詞匯的時間只是限制在課堂上的45分鐘，這就造成了學生總是遺忘所學詞匯。而教師在課上講授英語詞匯知識就用去了很多時間，留給學生自己背誦記憶的時間所剩無幾，而大多數教師沒有隨堂檢測的習慣，這就讓很多學生缺少了背誦單詞的緊迫感。

2.學生詞匯量過低。英語詞匯時學習英語的基礎，而現如今大多數高中生的英語詞匯量過低，也沒有背誦單詞擴展自己詞匯量的意識，這就是造成很多學生的英語基礎差的原因。英語詞匯在英語課堂和英語學習中占有著很大的比例，掌握足夠的英語詞匯才是提高英語基礎的核心要點，所以培養學生英語教育的核心素養的重要一點就是提高學生的英語詞匯量。

3.學習詞匯的方法過于單一。現如今大多數高中英語教師的教學方法還都比較傳統，詞匯教學方法也比較單一，而且讓學生所接觸的詞匯領域也僅僅限制于課本內容，這些都是對學生理解英語詞匯不利的。很多教師都只是口頭上講授英語單詞，沒有結合更多的圖片和文章，這樣學生對詞匯的理解就不夠透徹，在學習英語詞匯時也只是機械的記憶，失去了學習英語詞匯的興趣，課下復習時也只是死記硬背，所以很多學生不能講詞匯運用到自己學習英語的進程中去。

4.學生學習英語詞匯過于被動。不管在哪一科的課堂教學中，學生都是課堂上的主體，教師應該根據學生的總體情況來選擇合適的教學方式。而現如今很多學生在學習英語詞匯時過于被動，只是機械的記憶詞匯的寫法和釋義，沒有自己課下背誦的意識，學習記憶英語詞匯時也沒有自己獨特的學習方法，只是一味的被動接受。缺乏創造力和創新力是當今高中英語教育面臨的問題，學生們不愿意主動思考，沒有學習英語的主觀能動力。

五、基于核心素養下高中英語詞匯教學的策略

1.創新教學方法。教師在教授英語詞匯時，不應該僅僅限制于英語詞匯的聽和讀，應該充分調動學生的每個感官，結合讀、寫、說、看讓學生全方面的學習英語詞匯，要設計合理的語言情境來增強學生對于詞匯的理解和記憶，讓學生在未來可以很有利的將詞匯運用到自己的生活中去。設計多樣化的練習進行詞匯教學，多角度提高學生語言能力。在高中詞匯教學中，教學方法的設計必須要正確，這樣才能提高學生對英語詞匯的接受能力。在詞匯講授時，教師一定要為學生創造優良的學習條件，一步一步的指導學生學習英語詞匯，增強學生學習興趣，鼓勵學生在課下要進行反復的實踐和學習，升華自己的英語詞匯知識。單純枯燥的記憶一定要舍棄，可以將英語詞匯進行圖片的轉變，從而提高學生對所學詞匯的理解能力。教師還可以將學生進行分組，通過小組間的相互對比來提高學生背誦詞匯的意識。

2.組織多種活動。因為興趣是學生最大的老師，所以教師一定要注重培養學生的學習興趣，組織開展各種精彩的活動，讓學生對英語詞匯學習充滿好奇。例如教師可以在學生記憶詞匯之后舉辦英語詞匯接龍活動，教師可以先指定一個詞匯，然后讓每個小組根據尾字母來進行詞匯接龍。這個活動可以訓教學生的反應能力，增強了英語課堂的趣味性，充分的提高學生的學習效率，提高學生的口語能力，讓學生有意識的去擴展自己的詞匯量。

3.結合合理的語境。因為學習詞匯的關鍵是掌握合理的語境，所以教師一定要通過相關的語言詞匯來構建合理的語言環境，讓學生在學習英語詞匯時能夠更加順利。因為語言環境是英語內容的主要要點，所以它在核心要素中也占有很大的比例，通過結合多媒體和圖片文章等讓學生理解語境。還要注重培養學生研究上下文的觀念，一個詞匯可能有不同的釋義，所以教師要提高學生閱讀上下文的意識，結合語境，方便英語詞匯的學習。

六、結束語

總的來說，高中英語詞匯教學一定要結合核心教育，注重以核心素養為基礎提高學生學習英語詞匯的主觀能動力。教師要培養學生的英語詞匯意識，讓學生主動的探索詞匯知識，將英語詞匯情景化。教學方法也應該及時創新，在原有的教學基礎上進行改變，構建出適合學生學習詞匯的方法。通過舉辦各種活動來調動學生學習詞匯的興趣，引領學生自己挖掘所學詞匯，保證學習的深度。

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