試探基礎日語階段語用能力的培養

劉東

摘? ? 要：日語語言應用能力是基礎日語階段所學內容的綜合表現，語言應用能力的塑造是該階段日語學習的重要環節。文章就語用能力培養從學習意識、學習習慣、語言產出能力和樹立學習語言信心等方面進行探討，期待學生在日積月累中構建穩固的語言應用能力。

關鍵詞：基礎日語;語用能力;學習意識

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）07-0086-02

當前高校日語教學中基礎日語階段包括初級和中級日語教學。此階段，學生從零開始學習日語，既有對日語學習的彷徨，也有因學生從小接觸日本動漫，學生們滿是求知欲的眼神充分說明其學習日語的欲望。特別是部分學生自我介紹個人興趣愛好時，對日本動漫言無不盡的表達讓筆者深為震撼。這都說明，耳濡目染和興趣愛好已成功引領學生進入日語學習之門，怎樣使興趣轉化為學習動力，進而培養語言應用能力成為筆者須考慮的課題。

一、語用能力塑造及其重要性

基礎日語階段是日語基礎塑造階段，必須讓學生繼承和發揚高中時代學習傳統的同時，逐步構建學習語言的方式、方法和積累心得。筆者曾在授課學生中就語言學習的關鍵詞進行調查。一年級學生選擇朗讀和背誦;二年級學生選擇閱讀和習題;三年級和四年級學生認為學習習慣最為關鍵。筆者通過分析發現：一年級學生學習日語時間短，尚未發現日語學習心得要領，仍采用朗讀和強記學習日語;二年級學生通過記憶詞匯、句型和語法練習逐步掌握日語學習要領，并取得事半功倍的效果;三年級學生經過三年學習，特別是日語能力備考中進一步完善學習方法，提升了日語語言應用能力。用所學語言進行表述正是通過初級日語的摸索、中級日語的深入、高級日語的強化所取得的。在這一過程中，需要逐步讓學生發現心得、糾正誤區和建立良好習慣，讓日語學習步入坦途[1]。

初級階段通過教師的指導和時間的沉淀，學生逐步體會到預習和復習有助于提高課上知識的理解和課后鞏固，特別是經過數月每日的朗讀和背誦，使學生能夠流利地朗讀課文，詞匯的記憶也逐漸得心應手。

（一）語言應用能力的塑造有助于樹立學習的自信

語言的學習是循序漸進的積累，絕無捷徑。每天的閱讀和練習能讓自身體會到每日的“不同”，語言表達開始及時和準確，進而學習信心得以增強，語言應用能力逐步提高。

（二）語言應用能力的培養有助于促進聽解能力的提高

語言應用能力分為輸入和輸出兩部分，輸入即聽解，輸出則是表達。聽解能力的提高除進行聽解能力訓練之外還需“自讀自賞”式大量輸入。在放聲朗讀日語時，讀書聲讓自己反復聽識所讀內容，大腦中也會因此反復播放和記憶所讀內容。所讀內容在周而復始中得以熟練進而轉化成永久記憶。當實際生活中聽到類似語句，會及時發現并匹配相關句型，加快語言反應，從而在應用中展現從容不迫、得心應手的能力。

（三）流利的語言表達有助于順利就職

筆者多次調研外企，用人方多次提到“語言應用能力”。企業方急需“即插即用”式日語人才，即短時間內能上手工作的人才。熟練的日語語言應用是成為“即插即用”式日語人才的關鍵，能夠用日語及時溝通和理解對方的意圖也為順利就職打下良好的基礎。

二、基礎日語教學中語用能力培養的現狀

筆者利用參加日語專業教學研討會的機會，詳細了解兄弟高校基礎日語階段課程的安排。各高校基礎日語階段包括初級日語和中級日語，分為兩個學年，每周6—8課時。在教學中，筆者發現在基礎階段日語教學和語用能力培養中存在以下問題。

（一）學習積極性有待提高

在暑期調研發現，各高校日語專業面臨一年級入校新生是調劑的現狀。學生在學習興趣和積極性方面有待引導和激發，學習目的有待明確，學習前景有待進一步認知，學習方式方法有待逐步培養，學習信心需逐步樹立。學生需要根據個人實際情況制定合理規劃，讓日語學習更具目的性和針對性。

（二）課時局限

基礎日語教學覆蓋面廣，在初學階段容易顧此失

彼。基礎日語階段不僅需要培養學生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，還需要按時保量完成教學任務。學生在日常學習中需要記憶詞匯、句型、語法和朗讀背誦等，要做到面面俱到的確不易。基礎階段日語教學中，因其包含初級和中級日語階段各部分內容，課時在新內容講解時顯得捉襟見肘，且基礎日語階段在培養日語語言應用能力的同時，需兼顧培養聽解內容和塑造讀解能力，還需涉及日本國情、風俗和風土等介紹。看似單一的教學內容需及時對背景進行講解和說明才能讓學生理解和領會。這些在課上進行，那么在有限的時間內如何兼顧培養日語語言應用能力成為教學難點。

（三）課后使用語言機會有限

筆者了解發現，兄弟院校在培養學生語用能力方面下了很多功夫。例如：日語角、日語卡拉OK大賽、演講比賽、配音大賽等，為學生創造多種機會加強課后語言練習，盡管如此，仍不能改變課后練習機會少的現狀。大部分學生課后練習日語還是晨讀和背誦，日常使用日語機會少。課上進行語言表達難以做到人人皆練，普及度不易保證。

（四）“專”學日語之不適

筆者曾以“日語學習之初體驗”為主題展開討論， 日語1711班學生紛紛感到：學習日語是苦差事;日語學習每天要動嘴;每天要朗讀和記憶等。最后，學生感覺現階段日語學習較為枯燥。故在日語學習的萌芽和成長階段，需創造更多的機會讓學生體會“我能”之樂趣。

三、基礎日語教學中語言能力培養之探索

筆者在明晰現階段基礎日語教學所面臨難題的情況下，考慮從以下幾方面進行有針對性的解析。