基于“法管融合”的知識產權管理研究生培養模式分析

彭志強 劉雅婕 劉俊娜

摘? ? 要：隨著知識產權社會價值和經濟價值的高漲，知識產權人才的數量和質量逐漸掌控知識經濟的命脈。當前單一的知識產權法律人才已不足以迎接知識產權經濟價值實現的嚴峻挑戰，亟須能夠處理知識產權運營的綜合人才。通過分析當前高校知識產權管理人才的培養模式，基于“法管融合”特色提出知識產權管理人才培養模式體系建設的建議。

關鍵詞：法管融合;知識產權管理;人才培養

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）07-0071-02

一、知識產權管理專業簡介

（一）背景

知識經濟時代，把控知識產權就是執掌著技術和無形資產的命脈。與發達國家特別是知識產權強國相比，我國對知識產權的重視度有待提高，知識產權的創造、保護、管理和運用活動尚處于發展階段。市場對知識產權管理人才的需求度將會不斷提高，需要大量懂得知識產權知識的專業人才來填補市場空缺。

大量的市場缺口對人才的質量和數量提出極高的要求，但目前我國知識產權管理人才培養的重點輸出口在高校，導致高校人才培養的權重過高[1]。因此，除企業內部職業發展模式、政府規劃指導培養模式之外，作為“重頭戲”的高校改變固有的人才培養模式，以開放協同的思路彌補當前模式的不足不失為一個好的出路。

（二）“法管融合”專業特色

我國知識產權的發展已經進入國際化發展時期，知識產權專業人才的空缺要求高校滿足國家發展需求。世界知識產權組織（WIPO）在2008年7月于日內瓦舉行的“加強知識產權管理教育和研究”國際會議上，強調迫切需要將知識產權管理教育計劃納入商學院、工程學院和法學院的教學計劃。

不同于知識產權法等相關專業旨在解決知識產權法的問題，知識產權管理專業下屬管理學大門類，以管理學思維指導知識產權的創造、保護、管理和運用。知識產權管理專業是在時代不斷進步、知識產權事務不斷研究和發展過程中出現的復合型專業，不再局限于法律的研究范圍，以更廣闊的視角來觀察國內外知識產權的發展[2]。知識產權管理專業的特色在于“法管融合”，它強調以知識產權法作為法律指導規范，以知識產權運營作為產權化的實現途徑，實現法律與管理的有機結合。

二、人才培養模式分析

（一）高校知識產權管理專業設置情況

2009年，華中科技大學管理學院在全國率先增設“知識產權管理專業”的碩士點，要求報考考生擁有理工科背景。由此陸續有高校開始增設知識產權管理專業。受學術界研究導向的影響，雖然有一部分高校嘗試進行管理學與知識產權的融合，用管理學的思維指導知識產權的發展，但是大部分高校在知識產權領域內的研究生專業設置上仍然走法律研究的路徑。單獨設置知識產權管理專業或將知識產權管理設置為研究方向的人才培養路徑則實踐度較低。

截至2018年6月，設有知識產權管理專業或方向碩士點的高校大致分屬法學、管理學、藝術學三個大門類，具體到下屬的七個學科類別分別是：（03）法學門類下的（0301）法學、（0305）馬克思主義理論;（12）管理學門類下的（1201）管理科學與工程、（1202）工商管理、（1204）公共管理、（1205）圖書情報與檔案管理;以及（13）藝術學門類下的（1304）美術學。各大高校在院系歸屬上各不相同，但基本歸屬于法學院、管理學院、知識產權學院、信息管理學院等相關學院之中，專業與研究方向覆蓋了知識產權的創造、保護、管理和運用等活動。

（二）應用型人才的培養模式

知識產權管理的專業人才不僅需要懂得知識產權法的專業知識，還要求其對經濟、科技、文化等多個領域的知識有較為全面的了解[3]。我國尚處于知識產權的發展階段，從事知識產權事務的相關人員無論是數量還是質量都與國際水平存在一定的差距。基于此，市場對復合型知識產權專業人才的需求量極高，要求人才擁有多個領域的專業知識和技能，方便處理各種復雜環境下出現的知識產權問題。

知識產權管理專業作為應用導向的人才培養模式，脫胎于知識產權法，又與管理學相互結合，用以指導知識產權相關問題。對知識產權法律事務的處理僅是整個學科體系的一個分支，知識產權的創造、保護、管理和運用等各個環節都需要相應的人才作為支撐，相互聯系，缺一不可。

三、實現“法管融合”的現實困境

（一）法律與管理的比例失衡

目前設置知識產權管理專業或方向的高校都是有意識地培養該方向人才的先行者，但是眾高校在學科設置上并沒有形成統一的規范。以設置研究方向的高校為例，西南政法大學、安徽工業大學等高校增設知識產權管理或類似方向，但是將其掛靠在法學、馬克思主義理論等學科門類之下，或是由民商法學院、馬克思主義學院等學院指導，弱化了管理學在知識產權管理專業中的地位。

重法律輕管理的現象同步體現在課程設置上以及人才培養的實踐中。受導師研究方向的影響，人才培養的重心不由自主地由知識產權管理轉移為知識產權法，無形中忽視了所設專業的學科歸屬是管理學，而知識產權與管理學融合的研究也變得困難。在人才培養的過程中不對“法”與“管”進行嚴格的區分，那么后續的融合則無法清晰界定[4]。

（二）高校與企業供需脫節

高校沿襲正規培訓教育模式的學院派模式，更注重理論化、體系化知識的傳承;企業活躍于知識產權一線，以迅速解決實際問題為目標。高校與企業之間的區別導致二者達成供求關系必然存在脫節。盡管溝通和交流的系統可以不斷簡化，便利的網絡也大大降低了信息交換的壁壘，但是身處高校之中的信息接收者仍然與奮斗在知識產權一線的從業人員存在一定的差距[5]。

應用型學科的特點即在于對口企業的實際需求，以市場需求作為人才培養目標。培養計劃的設定僅僅是應用型培養模式的第一步，如何實現高校與企業的對口是理論轉化為實踐最為關鍵的一步，也是解決“法管融合”現實困境的最終目標。

四、對策和建議

（一）法律與管理的深度融合

“法管融合”是知識產權管理專業作為應用型學科的特色，也是其“應用”導向的實現方式。回歸課程設置的本源，融合的目的在于通過二者的相互促進實現共贏，便于處理法律范圍之外的知識產權問題。

法律與管理的思維模式脫胎于專業又分別代表了二者各自的學科精髓。通過尋找法律與管理思維的突破口，建立二者之間的聯系，嘗試進行思維層次的融合，實現兩種思想的聯合共通，并逐步形成理論體系，成為兼具法律與管理優勢的綜合性研究方法，才能凸顯出知識產權管理專業的“法管融合”特色。

（二）“產學研”向“政產學研用”的模式進階

在“產學研”協同培養模式的指導下，我國研究生教育走向了市場，并嘗試擺脫學術化的教育模式。“政產學研用”是“產學研”協同培養模式不斷試錯、不斷更新之后，與時代發展的軌跡相適應的產物。它與“產學研”協同培養模式相比的優勢在于：能夠更好地發揮政府在人才培養過程中的基礎性作用，提供更多的政策支持和資金支持;同時將用戶需求正式地納入到人才培養的模式之中，清晰明確地定位培養目標，提高人才的轉化效率，使得需求定向更加精準。

“政產學研用”協同創新的人才培養模式本身已經構成了一個完整的運作體系，政府、產業、學校、研究機構和社會需求在整個鏈條中發揮不同的作用，相互之間的協作是知識產權管理專業人才輸出的有力保證[6]。

（三）因地制宜促進人才培養模式創新

大量設有知識產權管理專業或方向的高校將知識產權管理納入到管理學院以外的學院之中，弱化了專業中管理的作用。此舉雖然不利于構建健全的學科體系，但是從學科定位的角度上來說，整合校內資源，培養具有各自特色的學位教育與知識產權管理專業多元化發展的方向是一致的。

因此，將各高校的學院發展脈絡與知識產權管理專業的學科發展狀況相互結合，因地制宜地構建人才培養模式，不僅有利于最大限度地發揮各個學院的優勢，為學科建設提供大量的資源，而且從我國整個知識產權管理專業的發展看來，還豐富了知識產權管理專業的培養路徑，為以后知識產權管理專業的發展提供了更多的思路借鑒。法律與管理的融合本身就是一種大膽的創新，而在摸索階段的任何嘗試都有可能在未來創造無限價值，甚至改變原有的發展軌跡，這更加凸顯了“法管融合”的建設理念。

參考文獻：

[1]張曼.知識產權管理人才培養現狀的調查與分析[J].科技管理研究，2011，（17）.

[2]彭志強.基于“法管融合”特色的《知識產權管理》課程改革探討[J].吉林廣播電視大學學報，2015，（3）.

[3]胡允銀.企業知識產權管理人才勝任能力模型研究[J].科?技管理研究，2009，（6）.

[4]馮丹娃，張睿.基于“政產學研用”的研究生協同培養模式研究[J].江蘇高教，2017，（2）.

[5]王珍愚，單曉光.略論中國大學知識產權教育的發展與完善[J].法學評論，2009，（4）.

[6]王博雅，向晶.我國企業知識產權人才建設問題分析及政策建議[J].知識產權，2018，（2）.

收稿日期：2018-12-11

作者簡介：彭志強（1981—），男，四川安岳人，重慶理工大學知識產權學院副教授，博士，主要從事知識產權管理及戰略、

電子商務與網絡知識產權研究。

基金項目：重慶市教育科學“十二五”規劃重點項目“交叉學科的定位及其研究生培養路徑研究——以知識產權管理科學‘法管融合為例”（2015-GX-029）