漢語言文學(xué)與素質(zhì)教育融合現(xiàn)狀探究

閆敬芳

摘 要：在漢語言文學(xué)教學(xué)中，素質(zhì)教育的加入并與之融合對于專業(yè)學(xué)科的發(fā)展來說意義重大，對教師的教學(xué)、學(xué)生的成長乃至學(xué)科的建設(shè)都具有重要的推進(jìn)作用。但是就目前情況來看，兩者之間的結(jié)合還存在一定的不足和弊端，在新形勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)更要融合素質(zhì)教育思想，做到緊密融合。本文分析了漢語言文學(xué)和素質(zhì)教育之間進(jìn)行融合的必要性、現(xiàn)狀以及有效的對策。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；素質(zhì)教育；教育環(huán)境

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅僅提升學(xué)生的語言能力、文學(xué)能力以及寫作能力，在教育的新形勢下更能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是素質(zhì)教育理念下，其與漢語言文學(xué)專業(yè)能夠得以有效融合，具有重要的作用。

一、將漢語言文學(xué)和素質(zhì)教育進(jìn)行融合的必要性

一是能夠不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語言文學(xué)是中國語言文學(xué)的重要組成部分，包含了語言、文學(xué)、寫作等專業(yè)知識，以及其他與之相關(guān)的學(xué)科知識，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的知識，能夠提升自己在語言、文學(xué)方面的素養(yǎng).盡管有的學(xué)生并不是主修該專業(yè)的，但是依然可以通過通識課程的學(xué)習(xí)，接受文學(xué)的熏陶。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，用素質(zhì)教育的思想來引導(dǎo)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的枯燥方式，充分挖掘?qū)W生對本專業(yè)課程的興趣，讓自己和語言知識、文學(xué)作品知識的距離進(jìn)一步縮短。在素質(zhì)教育的理念下，教師和學(xué)生之間的互動也得以增強(qiáng)，讓學(xué)生對漢語言文學(xué)的理解更加全面、系統(tǒng)，將掌握專業(yè)知識的能力內(nèi)化為自己的綜合素質(zhì)以及能力。

二是使得學(xué)生進(jìn)一步提升人文情懷。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的人文情懷是漢語言文學(xué)專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，同時(shí)也是素質(zhì)教育對該專業(yè)的重要要求。漢語源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容豐富。文學(xué)百花園中蘊(yùn)含著豐富的人文情感，學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典作品時(shí)，能夠豐富自己的心靈，在情感認(rèn)知上更加多彩。這種多彩性也體現(xiàn)出多個(gè)方面，既可以從學(xué)生的對作品、對人生的情懷上來把握，還可以包括學(xué)生的對社會的責(zé)任感。學(xué)生在素質(zhì)教育的理念下學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，能夠更加深刻地對人生、社會進(jìn)行思索，在思索的過程中能夠認(rèn)識到自己對社會具有的責(zé)任感和使命感。

三是能夠進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平。素質(zhì)教育對教師在教學(xué)上提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以及其他教學(xué)方法已經(jīng)和素質(zhì)教育的理念存在了某種脫節(jié)。例如傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中有背誦記憶的教學(xué)手段，背誦記憶是漢語言文學(xué)的教學(xué)手段之一，但是僅僅采用這一種教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式記憶，那么就會使得教學(xué)變得枯燥乏味，不符合素質(zhì)教育的要求。為了更好地踐行素質(zhì)教育理念，教師不能夠單一地使用某一種教學(xué)手段，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，對不同的教學(xué)形式進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而全面提升教師的教學(xué)水平，使得教學(xué)進(jìn)入到更高的層次。

二、漢語言文學(xué)和素質(zhì)教育融合的現(xiàn)狀

近年來，盡管漢語言文學(xué)和素質(zhì)教育之間進(jìn)行不斷的融合，素質(zhì)教育的理念在影響漢語言文學(xué)的教學(xué)活動中已經(jīng)直接發(fā)揮了作用，但是從目前融合的現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下方面：

一是有的學(xué)生在人格的塑造上還不夠健全。學(xué)生在進(jìn)行漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，需要正確的思想理念來引導(dǎo)自己，在素質(zhì)教育下更是如此。漢語言文學(xué)和素質(zhì)教育的有機(jī)融合，其重要的目的就是鍛造并健全學(xué)生的人格。但是有的學(xué)生對素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)，誤認(rèn)為素質(zhì)教育就是放松自己，不需要受到教育的束縛。所以有的學(xué)生就不再將學(xué)習(xí)作為自己的主業(yè)，開始放縱自己，加上社會上存在著許多誘惑，而學(xué)生的閱歷和思想都相對簡單，容易受到不良思想的侵蝕。

二是教學(xué)方式還不夠科學(xué)。素質(zhì)教育背景下，漢語言文學(xué)在教學(xué)上發(fā)生了較大的變化，教師在教學(xué)時(shí)已經(jīng)將現(xiàn)代化的技術(shù)融合進(jìn)課堂中，在教學(xué)實(shí)踐中融合了素質(zhì)教育的理念，但是在實(shí)際教學(xué)活動中，其實(shí)際效果卻不夠明顯，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。例如在漢語言文學(xué)教學(xué)的課堂上，教師更多地使用多媒體教學(xué)課件，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容通過多媒體課件進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主次，更多地內(nèi)容是需要講授的。但是學(xué)生沒有集中注意力聽教師講課，而是將主要的著力點(diǎn)用在抄筆記上，本來教師給大家呈現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)綱目，但是卻收到了相反的教學(xué)效果，需要對多媒體課件的應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)。另外，有的教師對互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)應(yīng)用的還不夠多，教學(xué)方式需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是部分學(xué)生沒有將理論與實(shí)踐進(jìn)行更好的結(jié)合。素質(zhì)教育除了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)之外，還著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，這表現(xiàn)在有的學(xué)生在進(jìn)入到漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)后，沒有抱著好好學(xué)習(xí)的態(tài)度，而是想著如何混文憑，對于理論知識的學(xué)習(xí)也沒有下苦功，基本功不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)考試只追求及格就可以。還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所開設(shè)的課程沒有更大的用處，不如自己學(xué)習(xí)更好，所以對課堂上所學(xué)的內(nèi)容抱著嗤之以鼻的態(tài)度，尋找自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生由于錯(cuò)過了漢語言文學(xué)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，以至于對理論掌握得不深不透。在畢業(yè)后進(jìn)入到職場中，如果從事本專業(yè)相關(guān)的工作，那么就會存在不適應(yīng)、不符合要求的問題，不能更好的適應(yīng)社會的需求。當(dāng)然還存在有的學(xué)生學(xué)理論學(xué)得很扎實(shí)，但是由于多方面的原因，不會將這些所學(xué)的知識反饋到實(shí)踐中。

三、新形勢下推進(jìn)漢語言文學(xué)和素質(zhì)教育相融合的有效對策

目前，漢語言文學(xué)專業(yè)在新形勢教學(xué)課改的過程中發(fā)生了一系列的變革，無論是從教學(xué)的內(nèi)容上還是形式上，都體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一重要的教學(xué)思想。對此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生要在思想上進(jìn)行重視，始終秉持著科學(xué)地教學(xué)以及學(xué)習(xí)的理念投入到該專業(yè)的教學(xué)活動中，使得無論是教學(xué)科研還是學(xué)習(xí)實(shí)踐都能夠做到專業(yè)和素質(zhì)教育的深度融合。

一是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇。正如前文所述，漢語言文學(xué)是一個(gè)完整的學(xué)科體系，包含了很多重要的學(xué)科內(nèi)容，有的教學(xué)內(nèi)容在隨著教學(xué)形勢的變化已經(jīng)不適合當(dāng)前的素質(zhì)教育的需要。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生不同年級的專業(yè)要求，在教學(xué)內(nèi)容上給學(xué)生進(jìn)行合理的把關(guān)。一方面對教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重。對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)還從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度從不同方面對知識進(jìn)行講解，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在實(shí)踐中進(jìn)行有效地運(yùn)用；對一些不在教學(xué)重點(diǎn)之列的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，減少講授的篇幅。另一方面，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｋ刭|(zhì)教育下，教師要在教學(xué)內(nèi)容上向課外進(jìn)行延伸，而且漢語言文學(xué)知識的掌握需要增加閱讀量。教師可以給學(xué)生開列書單，給學(xué)生選擇最適合閱讀的書籍，特別是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的文學(xué)書籍，將閱讀和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容并收到教學(xué)效果。

二是營造人文素質(zhì)教育環(huán)境。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)需要有一定的環(huán)境作為保障。漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生努力營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生感受到素質(zhì)教育在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特魅力。人文素質(zhì)環(huán)境的營造需要大家的共同努力。老師可以和學(xué)生一起，共同研究豐富學(xué)生課外生活的對策，并開展課內(nèi)以及課外的相關(guān)活動。例如教師可以利用院系的文學(xué)團(tuán)體，將一些對文學(xué)造詣比較高的學(xué)生聚在一起，創(chuàng)作詩歌、散文等不同的文學(xué)作品，并定期進(jìn)行交流、切磋，讓此文學(xué)團(tuán)體成為師生之間公共交流漢語言文學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)心得的重要載體。再如，漢語言文學(xué)專業(yè)可以在學(xué)校中定期組織文學(xué)比賽，做好前期的宣傳準(zhǔn)備，對比賽的內(nèi)容以及要求進(jìn)行細(xì)化，促使本專業(yè)以及其他專業(yè)的學(xué)生積極踴躍地參加。

三是將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到漢語言文學(xué)教學(xué)活動中。素質(zhì)教育離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)校要鼓勵教師綜合運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，同時(shí)要在技術(shù)、設(shè)備等方面進(jìn)行大力支持。現(xiàn)在有的學(xué)校在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)研發(fā)了教學(xué)平臺，該平臺融合了教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、交流等內(nèi)容，給教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件。漢語言文學(xué)專業(yè)可以借鑒其他專業(yè)在教學(xué)平臺上的應(yīng)用，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，建立教學(xué)信息平臺。例如教師在講授一篇文學(xué)作品時(shí)，可以將通過教學(xué)平臺給學(xué)生提供更多的教學(xué)素材，學(xué)生也可以在課前或者課后通過該平臺系統(tǒng)地搜索素材，對該作品進(jìn)行深刻理解。再如可以利用手機(jī)APP的形式，建立漢語言文學(xué)知識學(xué)習(xí)的手機(jī)系統(tǒng)，讓學(xué)生在手機(jī)就可以進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)。手機(jī)系統(tǒng)內(nèi)容除了要有課堂知識外，要延伸學(xué)習(xí)的觸角，包含國學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等相關(guān)的學(xué)科知識，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步擴(kuò)展知識面，從而對漢語言文學(xué)的理解有著質(zhì)的飛躍。

四是加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)教師以及學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)。首先，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師對學(xué)生的言傳身教在教學(xué)活動中是非常重要的。學(xué)校要對教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，不僅僅是要加強(qiáng)專業(yè)知識的培訓(xùn)，更要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，例如讓教師積極參加漢語言文學(xué)的學(xué)術(shù)研討，對文學(xué)方面具有前瞻性的內(nèi)容進(jìn)行研究，積極申報(bào)學(xué)術(shù)課題，讓本院系的教師的知識水平更加過得硬。再如學(xué)校組織人文素養(yǎng)大講堂，讓教師和學(xué)生到講座現(xiàn)場聆聽。學(xué)校要建立強(qiáng)化教師考核的工作機(jī)制，建立更加科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，除了對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的考核外，更要進(jìn)行人文素質(zhì)以及在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用情況的考核，讓教師將業(yè)務(wù)和人文素質(zhì)充分融合到教學(xué)實(shí)踐中。其次，要加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)校不僅要對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)人文教育，也要在全校各專業(yè)內(nèi)加大人文培養(yǎng)力度，不僅提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要促使學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)和人格。另一方面，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的成長，給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會，通過和社會上相關(guān)力量進(jìn)行合作，采取分批次的方式讓學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要給學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為，為將來進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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