構建以人為本的課堂思政

柒文英

摘 要：有效的課堂思政教育即是高職培養人才的需要，也是很多教師在專業課教學中努力的追求。以學生的問題為導向，要求學生從保持課堂環境，尊重師生，獨自完成任務，堅持克服學習困難等課堂小事做起，探討實效的高職課堂思政教育，期待與高校老師特別是高職院校的老師共同探討高職的課堂思政教育有效途徑。

關鍵詞：課堂思政；以人為本；問題導向

習近平總書記指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”多年來，隨著高職教育的發展，高職課程改革對培養高技能、高素質的應用型人才起了實質推動作用。但無論我們的努力怎樣，我們的課堂特別是專業課程如何與學生的思想教育無縫對接，如何更好的體現教書育人的結果，如何在學生在學習專業課的同時潛移默化的影響他的思想，改變他的行為永遠是課程的重點和難點。“什么是教育？就是讓我們的孩子在未來哪怕碰到一簇野菊花，也有砰然心動的情懷……”。我們要讓我們的學生通過接受教育，學會如何對自己負責，學會如何尊重自己身邊的人，學會如何克服困難，學會如何表達自己真實的情感。課堂思政承接著以課程內容為載體、以課堂教學為主渠道、以隱形的教育為主要方式對學生進行思政教育，尤其是對于高職學生，更要從學生實際需要出發，抓住學生成長中出現的困惑和問題， 有針對性的開展課堂思政教育。在一些容易忽視的“小事情”上做好引導。

一、共造良好的學習環境，成為一個有擔當的人

“一屋不掃，何以掃天下”，面對課程中學生自帶早餐產生的垃圾，上課隨地而仍的草稿紙等等行為，作為任課教師，可以置之不理，并不影響你上課的進度，但學生這種狀況不加以糾正，學生這種行為會慢慢養成“只考慮自己”的習慣，這種習慣難以被社會和單位認可的，甚至難以被單位委以重任的。小習慣可能導致大問題。作為任課老師，首先是自己在課前和課后保持好講臺黑板區域的干凈整潔，隨時將自己產生的垃圾進行清理，起到“示范”的作用。其次就是明確的告知學生，作為一個大學生要做到不給他人添麻煩，你產生的垃圾不能讓他人辛苦清理，自己應該帶走，從小事做起，擔當起自己應該擔當的責任。然后在下一次課時對能保持自己座位及周邊干凈的同學提出表揚，甚至對那些總不改正的同學提出善意的提醒。通過“做、引、揚、棄”的過程，一般在課程上到第三到四周的階段，你和你的學生會在一個保持干凈的教室上課了。慢慢學生會養成一種絕不給周邊添麻煩的行為習慣來，這樣會促進學生理解了擔當責任行為的含義，這種習慣和理解甚至于會受益學生一生。

二、懂得尊重和被尊重，成為一個友善的人

原本以為大學生會懂得與老師相處，現實還是有相當一部分高職學生遇到老師低頭一晃而過，不去迎視老師的目光，或對老師的明確要求（如課堂中要求）應付了事。有很多同學在中學時很少注意與他人的交往溝通，所以人際交往能力的缺乏并沒有引起注意。有些學生在成長過程中缺失了如何與人進行正確交流的一種能力教育，不懂得如何去尊重他人，同時獲得尊重。任課教師普遍認為這只是學生成長過程中的現象而已，其實在學生的這個年齡很需要老師牽引著過度某種青春的“羞澀期”，加上高職學生大多在中學階段成績不佳，在目前大多數“成績至上”的中學里是被忽視的，作為教師，我們應在每堂課用你溫暖的問候迎接每一個進入你課堂的學生，用你信任的目光注視你的每一個學生，讓你的學生感受到你的溫度和禮遇。在你的課堂無處都有“謝謝你的回答！”“請坐下！”“你真棒！”“你可以這樣稱呼我”“下次課期待看到你更好的表現”等等的平凡而尊重的過渡語言，課堂無時無處不讓學生感到禮貌的用語，鼓勵的眼神和得體的舉止，籠罩在這樣的氛圍中，學生學會了進出教室主動與老師打招呼，特別是在教師節的時候“鋪天蓋地”的短信讓你的心思沒有白費，雖然有些學生不教也會這樣，但你的有意識的“教”會在班級起到“集體效應”，彼此收獲著暖暖的心境。尊重和被尊重的感覺油然而生。一個一個“友善”的人需要很多的這樣的氛圍中形成。

三、做到學業上的堅持，成為一個敬業的人

如果說在上課時高職學生體現的較大問題是什么，我的體驗結果是學生的“難以堅持”。難以堅持的每堂課認真聽完，難以堅持的完成課程要求，難以堅持的遇到困難學下去。課程的努力的結果，最終要達到學生能消化，能舉一反三的應用。課程進程中會遇到“遇到問題就退讓”，“淺嘗輒止”，“應付了事”，甚至明確告訴老師“我堅持不下去，我學不懂”，用眼神告訴你“放棄我吧，我已經習慣了”。每到這個時候任課老師也會就覺得很困難，聽之任之，在班級這樣的學生只是你的百分之幾，而在他個人及家庭就是百分之百啊！作為教師，首先自己要有充分的思想準備，要有著堅定的“一個都不放棄”的信念，讓學生強烈的感受到你對他的不放棄，同時將課程的要求更加的具體化，如布置的每個學生進行課堂記錄，課堂練習一步一步跟進，檢查，表揚，通報。在實在困難的時候采取暫且放下，來個全班性的放松幾分鐘，用典型的故事來告知我們的學生“對自己狠一點，逼自己努力，在過幾年你會感謝今天發狠的自己、恨透今天懶惰自卑的自己”。當動搖學習信念的時會講到本土文化崇尚的精神，未來的職業精神。只有堅持才能順利的走進職場，只有堅持你的學業才是成為一個敬業的人。延展到每個人如何成為一個社會期待，家庭和個人希望的人。學習貴在堅持，難在堅持。也會采取階段性的小組競賽、小禮物獎勵等方式來度過這課程難以堅持的階段。一旦度過，學生會對自己有一個重新的審視，原來自己是可以克服那些毛病的，這更加的重要。

四、高質量獨立完成作業，成為一個誠信的人

在閱審課程作業的時候，一定會發現一種現象，很多本作業錯得完全一樣，一定程度存在著“抄襲”作業的現象，要完全杜絕高職學生作業抄襲很難，但我們課程可以做到盡可能讓所有學生最大的發揮自己的主觀能動性，真實的展現自己的學習狀況。這一點作為老師一定要制定一種作業考評的寬松環境，告知學生真實比正確更重要。老師要有著對自己授課結果的真實結果的承受和改正的能力，可能作業的真實要你花費很多的其他時間來重新講述，要學生高質量完成作業，前提是真正聽懂了課程。為了每個人的“懂”，這可以用“層層發動”，讓不同學習效果的學生都有自己的奮斗目標，每個層次的學生對其下一個層次的學生有引導，樹立起“我可以，助人助己”的學習中解決問題的信念。對留下的個別的學生（大約10%）任課教師自己“重點突破”等。這種方式可以幫助大部分的學生真實的完成作業，進一步的高質量的獨立完成作業。關鍵的是讓老師和學生忠實于實際狀況，力求在真實的狀態下調整教學。讓學生信任老師，養成誠信的習慣。

經過課程思政的教育，讓高職學生深有感觸的知道，我們可以成為這樣的人，一個珍惜現有的學習機會，懂得感恩社會，感恩師長的人，一個努力的完成學業，形成并堅守自己的底線的人，一個永遠珍愛自己，善待他人的人，感恩、友善、敬業，不正是社會主義核心價值觀對個人層面的要求，課堂思政完全能也應該做到的教育。一個熟煉的老師，在課堂能在不經意間觸動學生的思想，融合著課程專業教育目標，朝著提升學生思想素養的方向，相互學習，相互支持，相互信任，相互依賴，相互滿足，共同成長，共同進步。“有人說思政工作應該像鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然吸收。善于從學生角度出發，用深刻的洞見增強思想性，以廣闊的視野增強吸引力，最終收獲潤物無聲的效果”最終達到習近平總書記說的“守好一段渠、種好責任田”的基本要求。

參考文獻：

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