會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)探討

(海南熱帶海洋學(xué)院， 海南 三亞 572022)

2014—2018年，我國教育部已對高等教育做出過多次指導(dǎo)性意見，重點(diǎn)指出高等教育要以培養(yǎng)實(shí)踐性人才為根本目標(biāo)之一的要求。會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，從培養(yǎng)的目的來看，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)，才能達(dá)到所期望的教學(xué)效果。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在校外實(shí)踐教學(xué)日趨困難的情況下，更應(yīng)該重新審視校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，重新探索校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法。

1 會計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的困難

1.1 會計(jì)專業(yè)校外基地建設(shè)困難

實(shí)踐教學(xué)是所有專業(yè)都必修的一門課程，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過長期地發(fā)展，已經(jīng)形成了比較成熟的體系，但是囿于外部客觀環(huán)境的改變，校外實(shí)踐教學(xué)所面臨的問題正日漸增多。例如校外實(shí)踐基地的建設(shè)已明顯不足，特別是對會計(jì)專業(yè)而言，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)屬于公司內(nèi)部的敏感數(shù)據(jù)，一般的企業(yè)不愿意接受會計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生，而對中小企業(yè)而言尤為如此，因而面對大量的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在校外的安排往往流于形式，很多在校外聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，真正的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)的專業(yè)知識關(guān)聯(lián)度不大，因而難以達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的。

1.2 會計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足

校外實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不僅沒有增加，反而有逐步減少的趨勢，經(jīng)費(fèi)不足也讓校外實(shí)訓(xùn)舉步維艱。因而，在目前的情況下，僅僅生均幾百元左右的校外實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)很難聯(lián)系到合適的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行校外實(shí)踐活動。在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的剛性約束下，一些學(xué)校采取的折中方法就是讓學(xué)生通過自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)完成后，再憑借實(shí)習(xí)報(bào)告是否合格等考核指標(biāo)綜合評價(jià)后，對合格參與會計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐的學(xué)生發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。但是這樣做會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)過程難以受到學(xué)校的控制，其實(shí)習(xí)的質(zhì)量也令人堪憂。根據(jù)實(shí)踐情況來看，有些學(xué)生并沒有參與實(shí)習(xí)，但是通過一定的渠道也獲得了實(shí)踐教學(xué)評估報(bào)告，在形式上滿足了實(shí)踐教學(xué)要求，但是卻沒有獲得真正的會計(jì)實(shí)踐知識，無法起到實(shí)踐教學(xué)的效果。

2 會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 信息技術(shù)發(fā)展有助于會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐

由信息技術(shù)帶來的知識傳播與革新的速度日新月異，當(dāng)前，在企業(yè)中的大量經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都可以通過專門的軟件模擬到教學(xué)課堂中來，例如常年進(jìn)行會計(jì)軟件開發(fā)與運(yùn)用的用友公司的新道分公司所開發(fā)的各種校內(nèi)軟件，很多都是模擬了現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過了幾代的迭代開發(fā)完善后，基本達(dá)到了對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較高的仿真度，在操作方面也日益顯得便利，這為校內(nèi)實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)校實(shí)踐條件得到逐步完善

由于國家對高校建設(shè)的重視，并在改革開放以后四十年來的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國家的財(cái)政收入不斷增長，對高校的投入比重不斷增加的背景下，學(xué)校得到的財(cái)政撥款支持也越來越多，對高校的建設(shè)投入比重不斷增加，學(xué)校在軟件和硬件設(shè)施方面也得到了逐步的完善，這為校內(nèi)實(shí)習(xí)提供了良好的條件。筆者調(diào)研了海南的一些高校，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都建設(shè)了專門的實(shí)踐教學(xué)大樓，有的也花費(fèi)了較多的資金購置最新的實(shí)踐用會計(jì)專業(yè)軟件，這些條件的完善，會不斷增加會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的效果和效率。在校會計(jì)專業(yè)學(xué)生只要嚴(yán)格按照專業(yè)軟件模擬實(shí)訓(xùn)要求，是可以達(dá)到會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果的。

3 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的舉措

3.1 仍然重視傳統(tǒng)手工模式實(shí)訓(xùn)

傳統(tǒng)手工模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中仍然占據(jù)重要的地位，因?yàn)槭止つM實(shí)訓(xùn)更能夠和傳統(tǒng)的會計(jì)理論知識所結(jié)合起來。會計(jì)理論知識的講解常常都以虛擬的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，講課的模式從會計(jì)學(xué)原理，初級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)到高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)，基本的模式不會發(fā)生變化，憑證、賬簿和報(bào)表的整個(gè)系統(tǒng)流程無論哪種級別都會涉及，而手工操作就是對所學(xué)理論知識的綜合實(shí)踐，由于思路與理論授課基本保持一致，學(xué)生對手工實(shí)習(xí)就不會有什么抵觸情緒。相反，把傳統(tǒng)的理論知識進(jìn)行一次初步地實(shí)踐，有種躍躍欲試的感覺，也覺得新鮮好奇，學(xué)習(xí)的熱情就會比較高，從歷年的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果來看，手工會計(jì)實(shí)習(xí)仍然是學(xué)生最喜歡的一種實(shí)踐教學(xué)形式，因而值得保持和發(fā)揚(yáng)。

3.2 校內(nèi)舉行實(shí)訓(xùn)大賽

校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)大賽，能夠有效激勵(lì)學(xué)生對會計(jì)知識探索的興趣。具體做法可以多種多樣。通過本校多年來的探索，有一種方法值得推廣借鑒，那就是通過小組的形式互相出題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)大賽。實(shí)訓(xùn)大賽分三個(gè)時(shí)期：宣傳鼓動期、出題期、比賽期。

宣傳鼓動期主要是宣傳比賽的種種好處，鼓動學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的熱情。出題期期間耗費(fèi)的時(shí)間比較長，一般可以放寬到兩個(gè)月左右。比賽期期間，主要是在已經(jīng)分配好比賽小組的基礎(chǔ)上，讓各個(gè)比賽小組自由的根據(jù)比賽項(xiàng)目要求出題，主要內(nèi)容涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的五個(gè)方面，即資金籌集業(yè)務(wù)，購買業(yè)務(wù)，生產(chǎn)業(yè)務(wù)，銷售業(yè)務(wù)，資產(chǎn)清查業(yè)務(wù)。

在五個(gè)業(yè)務(wù)框架下可以自行設(shè)計(jì)各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在團(tuán)體中通過不斷地討論，探索研究找到前后連貫，具有一定合理性的符合現(xiàn)實(shí)情況的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)的反復(fù)探討，也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，出題的質(zhì)量也是比賽成績的一份重要權(quán)重。在各個(gè)小組出了題以后編號，以抽簽的方式確定各個(gè)小組需要做的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，然后又以團(tuán)隊(duì)的形式完成會計(jì)分錄的編制，賬簿的登記，成本業(yè)務(wù)的核算，會計(jì)報(bào)表的編制等。最后一步的比賽時(shí)間可以控制在周末的兩天時(shí)間里完成。這種比賽從出題到做題讓學(xué)生全程參與，并且以團(tuán)隊(duì)組合的形式完成，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，從以往的每次比賽來看，都達(dá)到了預(yù)期的效果。

3.3 會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，企業(yè)公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過相關(guān)軟件自動化處理的趨勢越來越明顯，會計(jì)業(yè)務(wù)處理也不例外，大部分企業(yè)在會計(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)都或多或少地利用了會計(jì)相關(guān)軟件，所以，通過會計(jì)電算化實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)可以為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)可以以用友新道公司開發(fā)的U8系列作為課堂實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)軟件，也可以用金蝶等其他公司的軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這些會計(jì)電算化類的實(shí)訓(xùn)課與手工軟件還是存在一定差別，特別是初始化處理的問題，初始數(shù)據(jù)錄入問題，結(jié)賬問題等，這種實(shí)訓(xùn)最好是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課結(jié)束后，再上一門數(shù)據(jù)庫知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生才會加深理解。這種實(shí)訓(xùn)可以安排在第四個(gè)學(xué)期進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候主要的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程都已經(jīng)結(jié)束，并且專業(yè)核心課程也大部分上完，有的同學(xué)也考了助理會計(jì)師，這些基礎(chǔ)都對會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)有幫助。

3.4 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)

ERP模擬沙盤是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)——ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng))，設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心，生產(chǎn)中心、物流中心和財(cái)務(wù)中心。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在很多高校都正在如火如荼的展開，通過讓學(xué)生扮演在虛擬企業(yè)中的各種職業(yè)角色，全方位地體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營管理過程和運(yùn)作方法，能夠更好地加深對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解，以及這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的關(guān)聯(lián)關(guān)系，這對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生處理會計(jì)做賬時(shí)的專業(yè)問題時(shí)大有裨益。同時(shí)也會對財(cái)務(wù)報(bào)表所表達(dá)的真實(shí)意義有更深的理解，也會對在理論課中經(jīng)常會被學(xué)生所忽視的納稅環(huán)節(jié)有更好的理解。

3.5 會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可以利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)的軟件，廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司與廈門大學(xué)密切合作，開發(fā)出了在高校使用的，具有很強(qiáng)仿真性的綜合實(shí)訓(xùn)軟件，這種綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要是以企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，來完成整個(gè)會計(jì)處理流程所涉及的主要工作，包括建賬，會計(jì)憑證的編制和審核，期末會計(jì)賬戶的調(diào)整，明細(xì)賬和總賬的登記工作，編制三大會計(jì)報(bào)表，納稅申報(bào)表，等等。通過會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)?jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)全面的體驗(yàn)，提高了會計(jì)專業(yè)技能，對以后的職業(yè)工作會很有幫助。