信息化教學環境下高職英語在線學習模式探討

朱淵 劉正

【摘 要】論文以信息化教學環境下高職英語在線學習模式為重點進行闡述，詳細分析了轉變傳統教學模式，強化教學效率，豐富學生的學習方式，強化學習效果，實現師生角色互換，強化學生課堂參與度等在線學習模式應用的必要性，旨在為相關研究提供一定的數據參考。

【Abstract】Focusing on the online English learning mode in vocational colleges under the informationized teaching environment， the paper concretely analyzes the necessity of changing the traditional teaching mode， strengthening the teaching efficiency， enriching the students' learning mode， strengthening the learning effect， realizing the role exchange between teachers and students， strengthening the students' participation in class and other online learning modes， so as to provide some data for relevant research.

【關鍵詞】信息化教學;高職英語;在線學習模式

【Keywords】 informationized teaching; higher vocational English; online learning mode

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）04-0099-02

1 引言

在信息技術手段廣泛應用在我國各行各業的今天，教育教學工作也得到了有效的改革。在多樣化的教育資源中，在線學習模式與共享、時尚的教育理念在世界都受到歡迎，在線教學模式的出現有效補救了傳統教學模式的不足，能夠滿足不同人群對于學習的需求，促使學習過程能夠更便捷化、智能化、高效化。在線學習方式也已經成為了信息化時代高職院校學生學習英語課程的新途徑。高等職業院校是我國高等教育中的重要組成內容，需要在線課程信息化平臺作為發展平臺，可以將更多優秀的共享資源引入大學校園，引進課堂中。所以，將在線學習模式高效應用于高職院校英語教學中，符合了現代化信息時代的發展以及教師教學模式的需求。通過學習模式的良好轉變，能有效激發學生的學習主動性與積極性，提升整體學習效率。

2 在線學習方式應用于高職英語教學的必要性

2.1 轉變傳統教學模式，提高教學效率

在傳統教學過程中，教師占據主體地位，通常情況下忽略了學生的思維發展與學習習慣。又因為高職院校學生一般情況下都沒有具備良好的英語基本功，所以經常會在實際學習過程中產生厭學心理，甚至出現逃課現象。在線學習方式作為一種全新的教學模式，能有效提高整體課堂教學水平，在促使教師提高其專業能力的基礎上，也完善了傳統意義上的教學模式，創新了以教師為核心的教學模式，充分體現出學生的主體地位[1]。在利用在線學習的方式中，教師巧妙利用視頻、動畫等方式配合講解，做好知識重點內容的構架與總結，這種方式與運用PPT，板書等方式相比更能直接、具體、形象地將知識內容進行梳理，使學生充分理解知識內容并且全面掌握。

2.2 豐富學生的學習方式，強化學習效果

如果是使用在線學習方式，學生不僅局限在課堂學習方式，學生也可以在課前與課后時期自行利用在線學習完成學習任務，在線學習模式為學生提供了更具有先進性的自主學習方式與平臺，這種多元性、開放性、互動性等的教學模式全面滿足了高職教學的理念。通過這種方法的使用，學生更加樂意接受英語學科知識，學生在課前自行利用在線學習方式進行學習，可以圍繞教學任務，自主性地探究學習內容，能夠幫助學生將學習與思考之間實現有機結合[2]，并且還能提升學生的信息收集與整理能力，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力。學生如果在課后進行在線學習，還能有效幫助學生復習鞏固，開闊自身知識視野，擴展知識了解范圍，同時提升學生的探究能力、想象能力等。

2.3 實現師生角色互換，強化學生課堂參與度

學生在線學習所取得的效果可能直接影響學生在課堂中關于知識重點難點的理解，以及是否能順利完成教學重難點的突破，并且影響知識消化。課堂活動進行之前，學生能夠結合自身的實際學習狀況、學習能力、學習水平等情況，自行決定時間、空間的方便性，充分掌握與調整學習內容與進度[3]。在課堂活動進行之時，學生可以帶著問題積極參與到教學過程中，教師與學生之間可以形成良好的互動關系，通過討論的方式有效解決在學習過程中遇到的問題，掌握新知識，促使教學能夠收獲良好的教學成果，有效提升學生主觀能動性、自主學習性、合作性思維模式的養成，最終實現個性化發展。

3 信息教學環境下高職英語在線學習模式的應用策略

3.1 加強對信息化教學模式的巧妙運用

第一，相關高職院校應該組織學生圍繞一些信息化與多媒體教學技術開展必要的討論研究，促使英語教學中信息化技術的利用效果可以達到最佳。第二，高職英語教學過程的順利開展，教師可以通過多種不同的多媒體方式建立在線小組合作學習模式，引導學生通過分成學習小組的方式對英語學習的內容與主體進行深入性的分析與探討，對應地進行各個學習小組討論結果的闡述，進而強化學生的自主英語學習能力[4]。第三，高職院校還能根據開展多種培訓以及教學手段的選擇，引導不同層次的學生實現分層自主性學習，保證不同學生在英語學習方面都能得到良好發展，進而強化學生的整體英語學習能力，并且激發學生的學習興趣。

3.2 強化英語教師的信息化素養，完善學校信息化環境

首先，教師應該樹立正確的教學態度，強化自身信息化英語教學意識，摒棄傳統教學模式，在教學中全面迎接信息化教學模式，重點意識到信息化教學出現在高職英語教學中的重要性[5]。其次，教師還應該對應地強化自身業務能力，強調學生在教學過程中的主體地位，使用信息技術教學的方式，不斷激發學生的英語學習興趣，同時為學生創設出現有教學模式與信息化教學模式實現良好的融合的學習氛圍，不斷引導學生在強化學習能力等方式的創新性與主動性。最后，高職院校還應該對應地強化教師有關信息技術手段的實施能力，同時加大對教師關于信息化技術的培訓與培養力度，促使教師無論是在教學中還是在授課中都能高效發揮信息技術手段帶來的效益。

3.3 全力搭建信息化英語教學資源與學生自主學習的平臺

為了順利提升信息化手段與信息化技術在高職英語教學過程中的運用，教育工作者就應該不斷完善與補充信息化英語教學資源，并且建設相關信息化英語教學的優質性課堂，并且相關高職院校的教育管理者還可以結合學校自身實際情況以及學生的發展現狀，建立一個具有切實可行性的英語信息交流平臺。學生可以根據自身的實際需求與情況，制定自身的學習目標，選擇不同的英語資料作為參考，積極調動學生的學習積極性。在實際建立信息化英語學習平臺與英語資源庫的過程中，不僅應該對不同信息元素進行整合，還應該使聲音、影像這些在線資源做好教學配合，為學生提供一個具有真實性、生動性的信息化學習環境。

4 結語

總之，對于高職院校英語學習而言，使用在線英語學習模式的先進性思維與方式，不僅能夠為教師提供多樣性的教學手段，也可以為學生提供一個更具有開放式的學習平臺，進一步地提升高職英語教學的實效性與現實意義，能夠有效激發學生的學習欲望，進一步培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，幫助教師與學生之間形成良好的互動關系。但是結合我國高職院校英語學科教學情況來看，要想促使教師可以合理地在英語教學過程中運用在線學習條件，收獲最佳學習效果，教師還應該不斷進行創新與研究，對教育的改革進行全面的調整與創新，實效性地將在線學習方式應用于高職英語教學中，進一步促進高職英語教學的發展。

【參考文獻】

【1】于勇.信息化環境下高職英語微課教學的應用研究[J].北方文學（下旬），2017（6）：137-138.

【2】呂潯倩.信息化時代下高職英語多模態教學模式的有效性探討研究[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（09）：58-60.

【3】胡利娟.信息化教學大賽視角下的高職英語課堂信息化教學研究[J].英語廣場，2017（5）：97-98.

【4】王春云.基于信息化的高職英語教學模式改革研究與實踐[J].才智，2017（35）：111.

【5】張媛媛.“互聯網+”時代高職英語信息化教學模式研究[J].海外英語，2017（05）：75-76.