德育系列化對中學生心理發展的影響

王凱

摘 要：德育困境在現實中不斷的存在，表現之一是學生品德發展不理想，而品德發展不理想的原因之一是心理因素的影響。品德與心理本來有著必然的聯系。品德往往表現為一定的心理特征。只有德育系列化，在龐大而完備的德育體系中培養出來的孩子才會心理健全，沒有缺失和遺漏的道德空白，德育系列化是學生心理發展的需要，會產生對學生心理發展的終生影響。

關鍵詞：德育系列化;品德;心理發展

一、德育系列化是學生心理發展的需要

塑造學生品德是學校德育教育的重要任務，頭痛醫頭、腳痛醫腳的教育管理模式不能從根本上完成全面育人的教育目標，德育困境在現行中學教育中是不爭的事實。逆反的學生、與老師對立的學生、追星的學生、沉迷于網絡游戲的學生、厭煩學習、沒有人生目標追求的學生比比皆是。研究心理因素對品德發展的影響，從根本上解決學生品德不良的真正原因，從源頭上消除學生產生心理問題的不利因素迫在眉睫。德育系列化是逐步深入學生心理，讓學生從不同的、系列化的德育教育過程中感悟人生，理解受教育的意義和目的，從而發自內心接受教育的必要措施，完整的、系列化的德育培養體系是解決學生心理問題的根源和保障。

正處在人生成長特殊階段的中學生，身心都尚未成熟且發展不平衡，心理特點具有多面性和復雜性。他們興趣廣泛，思想敏銳，見多識廣，在科技和網絡飛速發展的時代，有強烈的求知欲和上進心，喜歡獨立思考，也有主見;他們渴望獨立而在現實中又依賴性強，渴望理解又心靈閉鎖，不愿意交流真實想法;他們性生理發育成熟，而心理上相對幼稚;他們喜歡自我表現，以自我為中心的思維方式和行為習慣較多，顧及他人想法和感受少，團結協作能力弱;他們意志脆弱，在從小受到過多的照顧和寵愛下，確定學習目標時抱負遠大，實際過程中，一旦和預期的目標產生不同，就意志脆弱，思想動搖，沒有堅定的意志力知難而進;他們心理壓力較大，在應試教育的指揮棒下，家長、老師確實有意或無意對孩子的學習提出過多要求和希望，超越其承受能力，壓力下心理相對孤僻和敏感，如果是學困生更會出現封閉和逆反心理。他們自我期望值高，承受挫折能力低，自由權利意識強，責任義務意識弱，現實中自尊與自卑同在，理想與失落并存。他們辨別能力弱，看待處理問題簡單、幼稚，遇到一些不良現象，往往好奇的隨波逐流，甚至是走向極端。

德育工作在這些情況下更加嚴峻和復雜，針對中學生的心理特點，不斷完善德育系列化內容，通過全面有效的德育系列化途徑和方法，有針對性和實效性地突破學生心理教育工作，進一步提高學生的綜合素質水平和道德素養。德育系列化，在龐大而完備的德育體系中培養出來的孩子才會心理健全，沒有缺失和遺漏的道德空白，德育系列化是學生心理發展的需要。

二、德育系列化對學生心理的終生影響

精心設計完善中學生從初中到高中的德育工作，使德育系列化的行動分別從生命教育、感恩教育、自我意識教育、責任意識教育、習慣教育、挫折教育、性格、健康的情緒情感教育、青春期教育、價值觀教育、網絡教育、法制教育、安全教育、健康教育、文明禮儀教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、心理健康教育等方面開展。這些專題教育形式從靈活、有效、多樣，從學生的興趣、經驗、社會熱點問題或歷史問題出發，結合區域、學校和學生的特點，力求將相關內容整合，進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護等內容，形成對學生身心發展的終身影響。

中學生思想道德建設有兩個層面：一個是基本層面。教育學生在生活中做好一個人，做善良、正直的人，勤奮的人，誠信的人，自律的人，負責任的人。從小事做起從，從具體的事做起，從身邊的事做起，從言行一致做起，并持之以恒。另一個是發展層面。教育學生熱愛祖國，熱愛人民，遠大理想，高尚境界。采取符合學生心理活動規律的教育能將兩個層面高度融合。心理學研究表明，學生身心發展具有明顯的階段性。幼年時期，學生知覺、興趣、美感、道德情感多為感性體驗，少年時期是活動積極性和認識積極性最高的時期，也是最愛參加集體活動，世界觀形成的時期，并且身體進入成熟期，思維深刻性得到明顯提高。此時采取符合其心理特點的德育系列化教育，反復體驗和深刻觸動在每一次的活動場景中，心理感悟也不斷的螺旋式上升，在學生最需要的時候伸出援助之手，在學生思考中悄悄走進其內心深處，通過一定的方法和手段，使他們的心態產生預期的變化，使其按照美好的期待自我塑造。還幫助學生對待成功與失敗形成正確的態度，對于不足的，如驕傲自滿或自卑的同學，調整自我肖像，樹立全面的、有體系的、正確的人生觀、價值觀。這些在成長中體驗和學習過程中得到的知識，并由此而產生的意志品質具有長久性和穩定性，會影響到孩子終生的習慣，需要在教育中規范和體系化。

心理因素是影響學生品德發展的重要原因。發現學生品德背后的心理問題。用符合學生心理活動規律的方法合理引導，用體系化的德育做積極的心理建設，形成強大的教育力量，培養出新時代陽光、上進、有朝氣、有理想、有素質的學生，真正實現教育為人生的目的。

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