體育課上

劉睿妍

“咱們先跑兩圈，體委帶隊，跑步走！”體育老師響亮的聲音在操場上空久久回蕩……

一圈過后，同學們漸漸拉開了距離。有的人步履輕盈，有的人已經累如牛喘。我回過頭，看到我的同桌正往前追趕，便放慢速度，想等等她。就在我剛一伸手準備打招呼時，她卻突然跑過來，把眼鏡架在我的手上，我沒有反應過來，手一晃——她的眼鏡掉到了地上①。

等我緩過神來，她已經搶先一步把眼鏡撿了起來。我偷偷看了她一眼，她皺著眉，紅著臉，仔細端詳著那副金邊眼鏡②

我在無法言說的尷尬與自責中跑完后半圈。做完準備活動，老師宣布分組練習排球，還特別強調，練習的時候一定要注意分工協作，哪個團隊合作得好，哪個團隊才有可能贏③

可老師的話并沒有觸動她，她依舊站在原地，一動不動，周圍的女生走過去拍拍她，她也只是說了句：“你們玩吧，我不想玩！”我趕緊走過去，想安慰她，她卻躲開了我④

幾個女生繼續哄她開心，還替我開脫。她揮揮手說：“沒事兒，你們玩去吧！”我嘆了口氣，走上前拉住她說：“對不起，對不起。我剛才伸手是想跟你打個招呼。”因為尷尬，我不斷地沖她笑，一會兒捏捏她的臉，一會兒又拉拉她的手，但她卻一直似笑非笑。我嘆了口氣，繼續默默地陪著她，此時，我只能看見她那肉嘟嘟的臉和那副捉摸不透的表情⑤

剛才那群女生也圍了過來，連拉帶拽地邀她去一起玩兒。有一個女生假意掐住我的脖子，對她說：“看好了，我給你報仇！”說完，裝著很使勁兒的樣子，其實，就是輕輕晃了一下，然后開始給我撓癢癢，我也大呼小叫地討饒。她有些不好意思地笑了……接著，同學們悄悄把我拉到一邊說：“等著！我們去拿幾個球，你們倆好好玩！”我望著她們離開的背影，心里滿是感動⑥！

我們倆繼續站著，她盯著我，我盯著她，只是沒有剛才那么尷尬了。原本在一旁玩排球的男生們，也上來詢問;接著，他們又故意拿排球往我們倆頭頂上扔，打打鬧鬧地想讓我們的氣氛有所緩和。他們大笑著，打排球“呯呯”的聲音在我們身邊此起彼伏。過了一會兒，又開始搞怪說笑，夸張的動作和響亮的嗓門都在為她排遣郁悶。⑦

終于，她笑了，上來拉住我的手，向那群女生跑去。操場上，圓圓的排球飛來飛去，青春的少年奔跑、跳躍著。藍天映著每個人的笑臉，明亮而燦爛……

這一天，在體育課上，我體會到了班級的溫暖與同學間的友愛。謝謝，我親愛的同學！⑧

①意外陡然發生，引發讀者的閱讀期待。

②慢鏡頭的回放，敏銳地捕捉到了人物瞬間的心理變化。把“尷尬”寫得具體可感。

③轉述老師的話，為全文的立意定下基調。

④“破冰”的第一階段：同學們輕松活潑的安慰卻驅散不了她的介懷、“我”的內疚。推動情節發展，為下文蓄勢。

⑤這段話最見功力。其實這只是剎那間的變化，但小作者卻如抽絲剝繭般的表達，讓我們感受到了一幕幕神情變化背后的微妙心思。這就是真誠的寫作態度，不虛偽，不矯飾。兩個孩子的內心世界得以充分體現。

⑥“破冰”的第二階段：同學們的再次關懷，讓我們看到了純潔的友誼。

⑦“破冰”的第三階段：男孩子的加入，作文內容更豐富。同樣是開玩笑式的勸解，不同于女孩子的細心體貼，男孩子明顯更活潑，更夸張，也更有趣。

⑧結尾點題，突出中心。

總評

1.素材真實接地氣。作文圍繞體育課上的一點點小摩擦，重點描寫了同學間的相互關心。凡人小事，卻不失溫暖動人的光芒。

2.表達細膩有情境。小作者敏銳地捕捉到人物剎那間的心理變化，并且準確地表達出來，特別是同桌的眼鏡被摔后，兩個人的情緒變化都體現得淋漓盡致。

3.行文流暢有張弛。作文的敘事安排非常精心，開頭體育課的歡悅和突然發生的意外形成了鮮明的對比，情節陡然緊張起來;然后敘寫同學們紛紛過來安慰，一邊是冷冰冰的僵持，一邊是活潑地勸解，一冷一熱，又是一組對比。

就在這反反復復的對比中，“我”和同桌的尷尬關系一點一點地緩和了，最后成功“破冰”。

（史云波）