追尋語文課堂趣味的源泉

劉志軍

課堂的“趣味性”，對激發學生的學習興趣，調動學生學習主動性大有益處。語文課堂歷來都是從美育、情感教育入手，激發學生的興趣與創造的欲望，讓學生自覺而愉快地學習。所以，語文課堂應構建一種寬松和諧的教學環境，讓師生親密無間的情感交流，引入孩子們喜聞樂見的形式與方法，讓他們學好學活。為達到激趣目的，營造課堂趣味，應從以下幾個方面入手。

一、室可“布”趣，營造學習氛圍

語文課堂提倡“合作教學”“合作學習”。課堂富于變化的座位排列，將師生之間、生生之間的距離拉近，利于交流，也營造了民主和諧的氣氛，讓學生獲得學習的主動權。藝術化的座位排列能夠活躍課堂的氣氛、提高課堂的效果。

我們的傳統座位排列一律是橫成行，豎成列的“秧田式”，雖然這種方式便于教師觀察和控制全班學生的課堂行為，但是，在感情上卻隔開了教師和學生。因為教師站在講臺上，對于學生來說是高高在上;而每個學生除了看到教師之外，只能看到前一排學生的后腦勺，使得學生之間的人際交往、合作的頻率和深度都受到極大的限制。

杜郎口中學嘗試采用了課堂教學是“超市”的模式，教室中的課桌為“小組獨立”式，每小組6人，相對而坐，“小先生”走到北面的黑板前很大膽地講了起來，所有學生一下子動了，全部圍在那塊黑板前，最前面的基本是蹲著的，后面的同學大都是站著，甚至有的是趴在前一個同學的身上。這樣學生可以面對面討論，縮短了學生之間的空間距離，有新鮮感，增加了學習的興趣，也縮短了學生之間的心理距離，使他們有親切感，活潑的個性得到了解放，求知欲也大大增強。

二、言可“調”趣，激發學習動力

課堂教學中，導語、結語以及穿插語對學生興趣的激發尤為重要。語言教學的武器，教師教學語言的表達方式與質量制約著學生的學習興趣和課堂效率。教師語言的生動趣味性，能扣動學生的心弦。也只有這樣，才能讓學生在不知不覺中受到美的熏陶，在美的熏陶中接受新的知識。

引人入勝的導語能夠激發學生的興趣和情感，能夠引導他們進入課堂的最佳狀態。以教學朱自清的《背影》為例，以詩經的《蓼莪》“蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我勞瘁?！睘橐Z，立即喚起了學生對父親形象的聯想，對朱自清筆下的《背影》探索興趣變濃。巧妙精當的課堂教學結尾不僅可以起到畫龍點睛的作用，更易于學生接受，并且為下節課興趣的再創造提供必要的保證。如在教讀楊朔的散文《畫山秀水》第一課時的結尾時，可以首先對本課內容作個小結，然后對同學們說：“關于課文《畫山秀水》我們先把山畫到這兒，下節課我們繼續‘秀水?！币猛瑢W們哄堂大笑。在這一笑中，同學們加深了對課文的理解，山水之中包含勞動人民的智慧，也激發了學生繼續學習的興趣。

三、圖可“激”趣，尋找直觀感受

營造和諧的學習環境，教師應該根據不同的課程采用不同的圖片，讓學生充分地欣賞圖片，激起學生的視覺感，以便于產生共鳴感。

教學李舵寫的《美麗的西雙版納》，我們就可以將搜集到的有關西雙版納的資料、圖片，視學生的情況，作適當補充，利用多媒體手段激活思維、拓展視野，展示搜集到的有關資料、圖片。

以第一個片段“高高望天樹”為范例，要求學生快速閱讀“高高望天樹”這部分內容，同時展示“望天樹”的圖片，學生結合圖片獨立閱讀思考，教師巡回指導，全班交流，學生很快就領會文章所描繪的景物特征。

四、音可“促”趣，提高學習效率

音樂可以幫助學生放松，可以激活右腦接受信息，可以將新鮮移入長期的記憶庫中。學生通過聽一段輕松的音樂，并進行呼吸的放松活動，使大腦處于“放松性警覺”的狀態中，這樣新的語言就能飄進大腦。

從課間到課堂，學生都會從松弛轉變為緊張，周而復始勢必會造成學生的勞累，阻礙了學生的創新意識，也給教師的教學質量帶來不利。上課前優美的音樂會放松學生的思想，上課時用音樂營造氛圍，激發學生的創新意識，增強學習的興趣，既活躍了氣氛又使教學達到事半功倍的效果。瑞典最出色的高中教師克里斯特·古德榮德生贊同“從你的學生進入教室起，就讓他們感到歡迎氣氛”。加利福利亞舊金山市的查爾斯·施密德發現，用音樂營造氣氛使學習效率比過去提高了至少五倍，可見音樂對于調節氣氛的作用不可缺少。

葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界?！边@句話生動而全面地詮釋了激發學生學習興趣強化學習動機在教學中的意義和重要性。為學生提供豐富的圖文音像資料，學生在課堂中注意力持續時間會延長，利于學生深度融入課堂。

作者單位：江蘇省南通市海安市李堡鎮丁所中學（226632）