運用繪本資源開展聽說教學，為小學英語課堂帶來生機與活力

尚宇寧 朱政 馬英春

案例

執(zhí)教者 哈爾濱市德強學校 尚宇寧

設計者 哈爾濱市興華小學 朱 政

教學內容：《Go Away， Mr. Wolf！ 》英文繪本。

語篇解讀：

此繪本講述了小豬們在家，大灰狼多次來到小豬們的家敲門，用各種手段誘惑他們，但都被小豬們識破并將大灰狼拒之門外的故事。作者通過繪本故事幫助小朋友建立安全意識，學會拒絕陌生人的誘惑，保護自己人身安全，同時也要像小豬一樣學會冷靜勇敢地面對危險。故事中大灰狼先后偽裝成售貨員用冰激凌誘惑小豬們、打扮成紳士邀請小豬們開車去兜風、拿著足球邀請小豬們去踢足球、帶著游泳圈邀請小豬們去游泳，但都被小豬們拒絕并將其拒之門外，最后迎來了下班回到家的豬爸爸。故事采用相同句式的對話，語言重復性強。

學情分析：

德強二年級的學生有了一年的英語學習基礎，授課班級的學生好奇心強，對于繪本故事學習興趣濃厚，喜歡模仿故事中的語言及人物進行表演，樂于參與課堂各種活動。一周前，學生在家獨立看、聽繪本故事視頻資料，對故事歌曲能夠跟著錄音演唱，但對歌曲中較長的句子和故事中的新語言還需要在教師的幫助下加以理解。

課程標準中的相關陳述：

《義務教育英語課程標準》（2011年版）一級標準的要求如下：

聽做：能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應;能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說唱：能根據(jù)錄音模仿說英語;能根據(jù)表演猜測意思、說詞語。

玩演：能用英語做游戲;能做簡單的角色表演;能演唱英文歌曲及表演簡單的童話劇。

視聽：能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目。

教學目標：

1.能夠通過看繪本圖片、分句聽故事朗讀錄音感知、理解、模仿故事。

2.能夠流利演唱歌曲，并能扮演繪本中的角色。

3.能夠學會在生活中拒絕壞人的誘惑，保護自己的人身安全。

教學過程：

1.跟唱歌曲，了解學生自學情況。

T： Hello， boys and girls. Welcome to Ninas class.

T： Did you listen to the song？ Can you sing along？ Lets sing together！

T： Can you sing by yourself？ Can you say ？ Can you act？

T： Do you want to learn this story？Lets learn it，OK？

【設計意圖】學生在家提前聽了要學習的繪本故事《Go Away， Mr.Wolf！》的歌曲演唱、故事朗讀音頻資源，課堂上播放視頻，讓學生跟著音樂一起哼唱。然后教師通過詢問，讓學生獨立演唱，發(fā)現(xiàn)演唱中的不足之處，讓學生意識到要想唱好還需要進一步的學習。

環(huán)節(jié)1——學習理解活動

2.故事學習：逐圖分析故事情節(jié)，學生聽錄音模仿故事中的人物。

[Scene 1場景一]

T： Look at the picture.Who are they？（Three little pigs.）What are they doing？（They are playing with toys.）（Knock！Knock！Knock敲門聲）What happened？

T： Lets listen！The pigs say…

Ss： Whos that knocking at our little front door？

T： Listen again！

T： Whos that？ （看圖無字。）

Ss： Mr. Wolf.

T： Whats in his hand？

Ss： Ice cream.

T： What does he say？ Listen！

T： Anyone for ice cream？ （拿冰激凌問。）

Ss： Yes.

（聽錄音，模仿說。）

S1： Anyone for ice cream？

S2： Yes.

（播放旁白：Said a furry，friendly voice.）

T： What does that mean？

T： 一個沙啞友好的聲音說。

T：Can you say the sentence with a furry and friendly voice？

（播放錄音，模仿說。）

T： Do you like ice cream？（Yes.）But can we open the door？（No.）Why？Do they open the door？（播放音效。）What will the pigs do？（播放旁白。） What do they say？（Go away Mr. Wolf！）What do they do？（Shut the door.）

T： Can you do that？（播放錄音和音效。）

S1： Go away Mr. Wolf！（關門。）

【設計意圖】讓學生通過觀察圖片了解故事內容，通過聆聽故事錄音感知人物的話語，利用反復播放和個體模仿的形式，了解學生的感知情況。課上利用教具“冰激凌”幫助學生理解語言意義，用漢語幫助解釋和理解生詞語義。

[Scene 2場景二]

T： What are they doing？

Ss： They are drinking tea.

（Knock！Knock！Knock！敲門聲）

T：The pigs say…（錄音：Whos …）

Ss： Whos that knocking at our little front door？（出文字。）

T： Listen， what does the wolf say？

（錄音：Coming for a drive？）

T：Whats the meaning？（車卡片貼板書，播放開車兜風視頻。）

T： Listen！ （播放錄音。）用迷人又愉快的聲音說一說，Can you try？

T： The pigs say…（播放錄音。）

Ss： Go away Mr. Wolf！

[Scene 3場景三]

T： What are the pigs doing？

S： They are playing games.

T：What happened？（敲門聲） The pigs say… （Whos that knocking at our little front door？）

T： Look！ Whats in his hand？What does he say？（錄音：Anyone for a game？貼球和板書。） Do you like playing soccer game？（播放足球比賽動圖。）So the wolf says…（播放錄音和旁白。）

T： 什么語氣說的？沙啞但充滿希望的語氣。

T： Listen and try！ （播放錄音。）

T： And the pigs say…（播放錄音。）

S：Go away， Mr. Wolf！（播放旁白，關門動作。）

[Scene 4場景四]

T： What do the pigs do？

Ss： They are making a band.

T： The wolf comes again.What does he bring this time？

Ss： Swimming ring.

T： What does he say？（播放錄音：Its a lovely day for a swim.）What is lovely day？（出示陽光圖，聽說。）

T： So the wolf ask…（播放錄音：Anybody coming with me？）（陽光圖片，板書。）

T： Who wants to be the wolf？（拿著卡片或游泳圈模仿說。）

[Scene 5場景五]

T： What are the pigs doing？

Ss： They are setting the table.

T： What happened？ Listen！（爸爸的聲音：Anybody home？）Whats the meaning？有人在家嗎？

T： Who wants to be Daddy pig？（聽錄音，戴面具模仿說。）

T： What do the pigs say？（錄音：Its Daddy！Come on in， Daddy.Weve got lots to tell you.）

（播放錄音，模仿說。）

環(huán)節(jié)2——應用實踐活動

3.學生跟著音頻、視頻演唱歌曲。

T： Thats the story. Now lets sing the song.

（學生跟著視頻演唱。）

【設計意圖】課上的大量聽說活動、模仿活動，讓學生對繪本內容更加熟悉，然后通過演唱這個環(huán)節(jié)進行實踐，鞏固學生所學的知識，讓學生對故事內容加深印象。

4.表演練習：分段、分角色扮演故事中的人物。

T： Do you want to act？

T： I will give you 2 minutes to practice in your group， and then come to act.

【設計意圖】學生分小組，每個小組練習表演故事中一個片段，將故事圖片上的信息通過表情、語言、動作進行呈現(xiàn)，學生參與其中，充分地調動了學生的積極性。

5.表演呈現(xiàn)與評價（學生互評）。

T： Look at my gesture and then begin your act.

T： Can you tell something good or not？

T： Thank you for your show.

【設計意圖】每個小組表演結束后，其他小組進行評價，避免接下來的表演出現(xiàn)同樣的問題。

環(huán)節(jié)3——遷移創(chuàng)新活動

6.分享學到的道理，聯(lián)系實際生活滲透安全意識。

T： What do you think of the pigs？ What do you learn from the story？小豬在面對種種誘惑的時候有沒有上當？

T： 在我們的生活中也會有各種各樣的誘惑，也會有像大灰狼一樣心懷不軌的人，如果遇到這種情況，你要怎么做呢？

T： 請大家也要像小豬一樣，堅決拒絕誘惑，保護好自己。

T： Lets sing the song and finish our class！

（播放歌曲，學生一邊跟老師揮手再見，一邊離開會場。）

馬英春（哈爾濱市教育研究院 ）：

在本課的研究過程中，我們將演唱歌曲作為第一目標。首先讓學生在家自學歌曲，調動起他們的學習興趣，然后在課堂上，教師幫助學生解決他們在演唱歌曲的過程中遇到的問題，通過課堂學習，幫助學生理解生詞和語義。對于學生在學習中遇到的聽不清楚、模仿不好的問題，采取精聽故事朗讀版的方式來幫助他們解決。在此基礎上，讓學生以小組為單位表演一段故事，每個組員選定一個角色。對于故事中較難的旁白只要求學生能理解其漢語意思，不做表達要求，學生在表演中享受著英語學習帶給他們的快樂。

從學生生動的語言模仿中，我們看到了學生用英語表達時的自信，從課后對學生的訪談中，我們聽到了學生喜歡學習英語和喜歡表演的心聲。學生學習英語的同時也是對生活經(jīng)驗積累的過程。在面對壞人的誘惑下，小豬們能夠勇敢、機智地面對大灰狼，讓學生在現(xiàn)實生活中向聰明的小豬們學習，拒絕壞人的誘惑，學會保護自己的人身安全。

聽說教學是小學生英語學習的起步階段，好的教學資源會大大激發(fā)起學生語言學習的興趣，足夠的聽力輸入和有效模仿也是學生自信地表達英語的基礎。教師為學生提供充足的聽音和模仿錄音說英語的機會，能夠讓學生更深入地理解語義。對于聽說教學的研究，我們從教材對話語篇材料開始，發(fā)展到現(xiàn)在運用課外優(yōu)秀繪本資源，讓學生對英語學習發(fā)自內心喜愛。

找對資源是英語學習的基礎，用對方法是英語學習的關鍵。對于帶有歌曲、故事朗讀、節(jié)奏歌謠跟唱、童聲演唱和曲調五種錄音配套的精美繪本材料，聽無疑是其最重要的目的，讓學生在歌曲演唱和原汁原味的英語故事中自然習得英語。“如果你能唱，你就能說;如果你能說，你就能讀。”這是繪本資源的設計理念。

編輯∕韓曉雨