淺析新課程背景下高效語(yǔ)文課堂的建立

王金娟

隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文教師要在新的課改的基礎(chǔ)上，不斷提高初中語(yǔ)文課堂的效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂模式。

一、高效課堂的內(nèi)涵和特征

高效課堂就是針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效性和無(wú)效性來(lái)講的，是在常態(tài)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的課堂。

1.體現(xiàn)新課程改革的理念

新的課程改革要求語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。高效課堂以新的課程改革為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課堂中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，從而提高語(yǔ)文課堂的效率。

2.呈現(xiàn)積極活躍的課堂氣氛

課堂氛圍是由教師和學(xué)生的注意、情緒、思維、意志等多種不同的因素相互作用而購(gòu)成的有機(jī)整體，它是一種綜合性的心理狀態(tài)。積極活躍的課堂氛圍有助于學(xué)生更加主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)生起到了無(wú)形的教育。在初中語(yǔ)文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、合作、探究，實(shí)現(xiàn)高效課堂的預(yù)期效果，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中得到全面的發(fā)展。

二、高校課堂的實(shí)施策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)輕松和諧的語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，從而提高初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，或者提出有價(jià)值的疑難問(wèn)題共同解決。

例如，在教學(xué)《一棵小桃樹(shù)》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生思考本文記敘了一件怎樣的事？找出描寫(xiě)小桃樹(shù)的句子？進(jìn)一步分析小桃樹(shù)的形象，總結(jié)文章的主旨。教師預(yù)設(shè)這些問(wèn)題，讓小組合作探究學(xué)習(xí)，然后小組派代表在全班展示，共同交流探討。教師和學(xué)生充分互動(dòng)，讓每一個(gè)組員都有展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而更加深刻、更加全面地理解課文的內(nèi)容，把握文章的主旨。需要注意的是教師在學(xué)生合作的過(guò)程中不是旁觀者，要參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，成為學(xué)生合作的組織者、引導(dǎo)者，平等地參與小組的合作探究活動(dòng)。

2.豐富教學(xué)的方法

隨著課程改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式需要不斷完善，語(yǔ)文教師需要在課堂中采用多元化的教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《變色龍》這篇小說(shuō)時(shí)，教師可以分組進(jìn)行角色表演，讓每個(gè)小組的學(xué)生創(chuàng)設(shè)小說(shuō)中的情境，扮演課文中的奧楚蔑洛夫、赫留金、葉兒德林等人物，教師在學(xué)生扮演的過(guò)程中，講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文的主旨，通過(guò)表演，讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在活動(dòng)中提高了想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文過(guò)程中，讓學(xué)生去尋找濟(jì)南的冬天的特征，找出你欣賞的句子進(jìn)行分析，小組交流討論。學(xué)生通過(guò)交流，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了語(yǔ)文課堂的效率。

3.優(yōu)化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方式

課堂評(píng)價(jià)是評(píng)估和檢測(cè)課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵，隨著新課堂改革的實(shí)施，要求教師不斷優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方式，全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力、過(guò)程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在課堂中更加關(guān)注學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)置成長(zhǎng)記錄的檔案袋，把每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和進(jìn)步都記錄到檔案中。

美國(guó)的心理學(xué)家德納曾經(jīng)指出每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，會(huì)在不同的領(lǐng)域中表現(xiàn)。由于學(xué)生的個(gè)體性差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)的軌跡都不盡相同，如果教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，就會(huì)讓后進(jìn)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，自信心。所以，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性特征，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，正確估量每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和潛力，實(shí)施分層的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都得到尊重。通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的積極性。

在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師的贊賞和同學(xué)的鼓勵(lì)。因此語(yǔ)文課堂上教師和學(xué)生之間的即時(shí)評(píng)價(jià)十分重要，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的精彩表現(xiàn)，都及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，明確今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

總而言之，在新課程改革的背景下，要構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主合作探究，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為高效的初中語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省海門(mén)市海南中學(xué)（226100）