論應用型本科院校思想政治教育的發展與創新

李二明

摘 要 結合當前應用型本科教育的發展情況，在分析了應用型本科院校思想政治教育的重要性的基礎上，從自身的教學經驗出發，多角度探討了應用型本科院校思想政治教育模式的構建，希望對于深化應用型本科院校思想政治教育工作改革有所幫助。

關鍵詞 應用型本科 思想政治教育 教學內容 教學改革

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

當前，社會各界充分重視高等教育的內涵式發展問題，在這樣的背景下，應用型本科院校應該充分重視好相應的思想政治教育的發展與創新。對于應用型本科院校來說，主要目的則是培養社會經濟發展所需要的專業人才，培養具有專業技能的高素質人才，以符合社會飛速發展的要求。隨著國家層面的不斷支持，應用型本科院校得到了快速的發展，經過統計，2015年的應用型本科院校已經達到650所，能夠占據普通高校的一半左右，這就充分表明應用型本科院校正在朝著健康的方向發展。相比于普通高校來說，盡管應用型本科院校數量上差不多，但其定位存在著過于抽象化的問題，特別是在開展思想政治教育工作中還依然沿用單一化的陳舊教育理念、師資隊伍較為薄弱、社會輿論環境較為復雜等情況，這就需要深化應用型本科院校思想政治教育改革，以求實現應用型本科院校的可持續化長遠發展。

1應用型本科教育的涵義

對于應用型本科教育來說，更多則是體現出具體化的應用教育類型，主要目的則是具有較強的解決實際問題的能力，同時，還應具備相關的理論基礎、研發能力以及操作實踐能力的復合型人才。

相比于普通綜合性本科院校，應用型本科院校的學生存在一定的差異性，特別是學生在相關的價值觀、世界觀以及人生觀方面呈現出多元化的特點，總體表現為時代感比較強而責任意識往往比較差，一般具有比較強的參與意識而往往具有比較弱的自制力，而在學習方面，主要體現出認同感比較強而具有比較弱的實踐能力，特別是有著重視專業學習而忽視思想建設等問題，部分學生存在著嚴重忽視職業道德理想的問題，另一部分學生有著政治信仰迷茫、社會責任感缺乏、誠信意識淡薄以及價值觀念扭曲等問題，他們在學習中有時候表現出心理素質不好、合作能力薄弱以及沒有吃苦精神等方面。

2應用型本科院校思想政治教育的重要性

一個國家要想獲得長遠的發展，則應該重視大學生的教育，這將會直接影響到國家和民族的發展前途，在進行高級人才的培養過程中，一定不能忽視大學生的思想道德素質教育工作。

2.1思想政治教育健全大學生的人格

通過高效的思想政治教育工作，能保證培養學生健康向上的人格，還能幫助學生更好學習文化知識以及鍛煉綜合能力，幫助學生能夠迎合時代發展的特點，對于應用型本科院校的人才來說，主要則是體現在建設、生產、服務以及管理的一線工作中，這就更加應該重視學生的人格塑造。應該充分重視教育育人的重要作用，特別是能夠有效對于健全人格的塑造的影響，只有通過這樣的方式，能有效進一步挖掘學生的潛能，有利于實現他們的健全人格。這樣的人才才能符合時代發展的需要，才能在激勵的市場競爭中保持較強的競爭力。

2.2思想政治教育為學生引導人生方向

在進行應用型本科培養人才的目標設定中，絕對不應應該落實在“工具人”，更多則應該體現在重視育人方面。這也符合楊叔子先生的觀點，“大學的主旋律應是育人，而非制器”正是這個道理。盡管高等教育可以培養出高技術人才，但如果高技術人才沒有人類的倫理道德，則會造成不可設想的嚴重后果，也會給整個社會的發展帶來巨大的災難。我們在教育育人的過程中，應該秉承“思想政治素質是最重要的素質”的理念。在此背景下，開展培養應用型人才的環節中，如果不重視學生的思想政治素養能力提升，則是片面化追求學生的“才智”，這樣自然不利于學生的成“才”，相反，培養出來的大部分則是“歪才”、“蠢才”。

2.3思想政治教育是培養大學生創新能力重要手段

為了符合新時代的社會發展需求，進一步探索如何有效培養高素質的本科應用型創新人才，以便能夠符合新時期現代化建設中的管理、服務、生產等崗位需求，應該保證學生具有一定的創新能力，能夠掌握堅實的基礎知識，還有對于客觀事物的觀察、分析、評價的基本能力，能有效不斷提升學生的解決問題的能力。通過思想政治教育活動，能幫助學生符合時代發展的特點，不斷提升自身的社會責任感，充分認識到在未來社會發展中的創新精神的重要性，在相關科學知識的基礎上開展學習創新活動，積極培養健康的且敢于懷疑的科學精神，只有具備良好的科學方法才能實現大學生的創新能力的提升。

3應用型本科院校思想政治教育模式的構建

3.1健全管理體制

學校制度對于幫助學生養成良好的品德具有非常重要的作用，學校的管理育人作用不可忽視。當前，結合學校的規章制度的落實情況，特別是在德育教學方面存在一定的不足之處，比如，盡管制度形式看起來豐富多彩，但并沒有考慮到學生的真實生活，大都是存在著單向控制中的權利特點，卻沒有找到民主的特點;規章制度往往都是在懲罰學生，糾正他們的錯誤，而很少能從學生的內心世界動態發展而出發。在進一步優化實現大學生思想政治教育改革中，則應該堅持“全員育人”的原則。當前，在應用型本科院校全員育人的平臺構建則存在一定的不完善之處。專業教師僅關注學生的技能培養問題，而忽視學生的品德教育，不利于學生養成健康的價值取向。結合當前的體制發展情況，還存在著難以有效激發教師、管理人員和服務人員的情況，在開展“全員育人”方面還存在較長的路。

3.2轉變思想觀念

充分考慮到應用型本科院校的教育特點，部分教師并沒有從學生的角度來開展教學活動，他們沒有幫助學生能夠更好適應學習環境的變化，沒有重視學生的實踐性探索能力的培養。考慮到大學生在思想方面存在一定的困惑問題，大都是由于實際困難所致。在對于大學生進行思想教育的工作中，結合思想問題的產生，往往僅通過說服難以獲得預期的效果。在這樣的背景下，往往需要思想政治教育工作者從實際情況出發，處處考慮學生的實際生活，以幫助學生能夠切實解決實際困難，感受到教師發自內心的關愛。在教師開展思想教育工作中，應該秉承“一切為了學生，為了學生的一切”的理念。思想政治教育工作并不僅僅通過“兩課”教師完成，而是應體現出每一門功課的育人功能，充分履行好教師的職責，讓學生的思想政治教育工作融入到教學、科研以及社會服務中。

3.3探索學生自我教育

通過自我教育措施，能積極地開展大學生的思想道德教育，有利于他們實現科學成長的發展，培養他們的綜合素質能力的提升，實現大學生的自我教育和成長。大學生只有不斷加強自身的實踐能給力，并在實踐中將道德教育融入其中才能進一步提升學生的能力。根據蘇霍姆林斯基的教育觀點，在“真正的教育是自我教育”，應不斷加強學生的自我教育，這樣才能在錯綜復雜的社會發展中，不斷提升學生的“免疫力”，有利于他們培養健康的價值觀、人生觀和世界觀，能夠具有自覺的價值認同。在開展思想政治教育的過程中，不可采用“你講我聽，你打我通”的教育方法，更應該突出學生的主體性原則，鼓勵學生能夠主動去學習，并積極思考所學的內容。在開展自我教育的過程中，應該重視有效進行教育載體以及方式方面的創新活動，鼓勵學生敢于提出問題，并幫助學生能一起解決問題，在實踐中進一步實現自我教育的要求，讓思想政治教育進入到學生的心中。

4結語

綜上所述，在開展高校的思想政治教育中，本科院校應該充分考慮到時代發展特點，進一步從市場經濟發展的現狀入手，確定好人才的發展定位，結合當前的經濟社會發展趨勢，從學生的實際情況出發，敢于進行教學方法和教育方式的創新的發展，積極將新思路融入到本科院校的思想政治教育工作中，不斷有利于學生的綜合素質能力的提升。

參考文獻

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