基于過程管理的高校思想政治教育創新研究

摘 要 基于過程管理的高校思想政治教育創新，應拓展國際視域，實現教育視閾創新;全過程育人，實現教育目標創新;與時俱進，實現教育內容創新;充分發揮學生主體性作用，實現教育主體創新;四個結合，實現教育方式創新，以切實提高高校思想政治教育創新工作的針對性與實效性。

關鍵詞 過程管理高校 思想政治教育 創新

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0前言

隨著世界經濟的快速發展，經濟全球化、文化多元化、新媒體科技的運用等直接沖擊著我國高校思想政治教育工作，高校思想政治教育的環境、內容、教育載體、任務等都發生了重大變化。而從我國高校近年發展的實際情況來看，招生規模的不斷擴大、就業壓力的不斷增大，面對復雜的社會環境變化和激烈的競爭壓力，高校學生在政治信仰、思想信念、理想追求、價值觀念等方面出現了不適應狀態，產生了深層次的的思想問題，給高校思想政治教育提出了現實的嚴峻考驗和更高的要求。因此，高校思想政治教育創新，是適應時代發展趨勢的必經之路，也是解決高校學生深層次思想政治問題的必然要求。高校思想政治教育必須了解新環境，發現新問題，把握新特點，研究新路徑，與時俱進，積極探索，切實提高高校思想政治教育創新工作的針對性與實效性。

1高校思想政治教育過程

研究高校思想政治教育過程，必須以厘清思想政治教育過程中的因素為前提，找出各因素環節的內容與特點，探究其在動態體系中的運行規律。思想政治教育過程是一個由教育信息、教育者、教育方法和載體、受教育者、教育背景與情境、反饋與評價、障礙等七個基本要素互相聯系、互相作用而構成的動態的有機系統。

而高校思想政治教育的完整過程，并非是這七個因素的簡單相加。只有通過教育者和受教育者的雙向活動，使各要素之間發生一定的聯系和作用才能實現。因此，思想政治教育過程是在一定教育目標指引下，教育者施加教育影響和受教育者接受教育影響的雙向活動過程。在這個過程中，教育的主體既包括教育者，也包括受教育者本身。

2基于過程管理的高校思想政治教育創新

2.1拓展國際視域，實現教育視閾創新

世界經濟一體化、文化多元化的發展，促進了高校思想政治教育國際視閾的拓展，以一種開放的國際視野來重新審視我國高校思想政治教育工作的理論與實踐。教育的國際視閾創新，既拓寬了學生的國際視野，也為高校思想政治教育在新形勢、新境遇下提供新的機遇。在國際化背景下，高校思想政治教育必須以開放的、寬闊的國際視閾來汲取一切人類文明的優秀成果和先進經驗，在國際視閾中推進高校思想政治教育的發展和創新。

隨著新媒體技術的發展和教育資源的開放共享，教育者和學生更加便利的獲取各種教育內容。正是因為這樣一個開放的信息世界，思想政治教育更應被賦予更多的時代內容和時代新課題。比如信息化條件下，高校學生使用信息的素養、辨別信息真偽、增強信息意識與觀念成為思想政治教育內容的一部分。比如經濟全球化背景下，西方意識形態通過新的滲透方法和手段、更具欺騙性的沖擊著高校學生的價值觀，在國際環境下教育高校學生堅定價值觀成為思想政治教育內容的一部分。

2.2全過程育人，實現教育目標創新

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。” “全過程、全方位”理念的提出，為新時期高校思想政治教育工作目標提出了新的指向。全程育人，不僅僅指思想政治教育在高校教育系統中的教學過程，更包括思想政治教育在大學生離開校園、融入社會后育人有效的過程。全程育人，更有助于實現高校思想政治教育后過程立德樹人的終極目標。

思想政治教育過程就是把外在的思想政治品德要求轉化為內在的思想政治品德認識，再由個體內在的思想政治品德認識轉化為個體外在的思想政治品德行為，然后再作用于社會的循環往復的運動過程。因此，高校思想政治教育工作目標應從兩個層次做更全面的概括。一是學校教育目標，即用一定的政治觀點、思想觀念、價值準則、道德觀念施以有目的、有計劃的教學活動，教育和引導學生建立符合社會規范所要求的思想政治品德。將外在的思想政治品德要求轉化為內在的思想政治品德認識，此為內化目標。二是學校后教育目標，即高校學生離開校園、步入社會后依然能夠將個體內在的思想品德認識轉化為外在的思想政治品德行為，然后將行為循環往復的作用于社會，此為外化目標。

2.3與時俱進，實現教育內容創新

當代高校思想政治教育的創新，必須以正確的理論為指導，適應時代發展的新變化新要求，保持鮮明的時代色彩，這樣才能在不斷發展的社會環境中保持活力。而思想政治教育的時代色彩主要體現在思想政治教育的內容上。

高校思想政治教育效果的有效實現取決于教育內容體系的完善。首先，思想政治教育內容與高校學生實際生活相距較遠，偏離生活。其次，內容強調以理論知識為本，偏離了對學生全面發展的人文關懷。再次，內容強調統一和規范，偏離了學生喜歡的個性和自由。因此，教育內容體系應與時俱進，不斷優化內容結構使之符合時代特征。堅持以學生為本，貼近生活，貼近實際，貼近學生，使思想政治教育內容更能為學生接受，真正提高思想政治教育的針對性、時效性和吸引力、感染力。

2.4充分發揮學生主體性作用，實現教育主體創新

高校開展思想政治教育，學生堅持“接受教育”和“自我教育”相結合的原則，充分發揮教育主體作用，形成教育的合力。重視和處分發揮高校學生的積極性、主動性，扭轉傳統的理論說教，激發高校學生自我教育，增強學生的主體意識與責任。使學生有獨立感悟、思考、探索的空間，要變被動學習為主動參與，在主動參與的過程中獲得自我教育和自我提升。

學生的主體身份與主體性特征不斷提升，越來越顯著，在教育和接受教育過程中具有明顯的主體性與自由性特征。學生具備了支配自己學習行為的能力，并且也尊重這種能力。在教學中給予適當的空間和權利，讓學生發揮自己的這種能力，即尊重學生的自主性。

2.5四個結合，實現教育方式創新

高校思想政治教育方式和手段創新，主要表現為理論灌輸與思想疏導相結合，高校思想政治教育制度建設與“以人為本”相結合，政治理論教育與社會實踐教育相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合。

第一，黨的理論、政治綱領等內容決定了思想政治教育理論灌輸的必要性，以開展宣傳教育、講大道理的方式進理論教育。理論課是高校思想政治教育的主陣地、主路徑，通過理論教學，全面、系統的向高校學生傳授馬列主義、毛澤東思想等，幫助學生建立正確的政治道路，樹立正確的政治理想和信念，為高校學生的思想政治教育提供理論基礎和精神動力。

第二，高校思想政治教育上層建筑與制度建設中，亦應以人為本具有人情味，理解人、關心人，細心引導，耐心疏通，因勢利導，因人而異，增加高校思想政治教育活動的活潑性。同時，要充滿熱情、深入細微的關心學生在思想中、學習中、生活中的一些負面想法和情緒，解決學生的實際思想問題，把思想政治教育工作如化春風般的溫暖延伸到每位學生身上。

第三，高校思想政治教育的過程，實質上就是向學生傳遞知識以及知識內化的過程。在這一過程中，思想政治理論教育與社會實踐教育相互聯系，相互促進。一方面，思想政治理論教育能夠豐富高校學生政治理論、思想、道德等方面的知識，使學生掌握社會主義的立場、觀點和方法，了解黨的路線、政策、方針。另一方面，高校學生在社會實踐中，能夠加速思想政治理論知識的轉化與應用，提升運用知識解決實際問題的能力，使理論知識不再膚淺、停留于書本。同時在社會實踐中，高校學生能夠更好的自我評價思想政治素養，監督自我的思想政治下行為，從而真正的實現理論知識的外化。

第四，生活、學習中的一些實際問題，往往會引起高校學生的思想問題，這些思想問題是對實際生活的一種反映。因此，對高校學生進行思想政治教育，必須做到思想問題與實際問題相結合，以解決高校學生生活、學習中的實際問題來減少思想問題產生的源頭，以解決思想問題來減少實際問題的思想隱患，二者不可偏廢。

基金項目：審批單位：江蘇高校哲學社會科學專題研究項目，項目名稱：《基于過程管理的高校思想政治教育創新研究》，立項號：2017JBFDY853。

作者簡介：張欣（1988.8-）女，漢族，安徽省阜陽人，中國傳媒大學南廣學院，碩士研究生，講師，研究方向：教育管理、生涯規劃。

參考文獻

[1] 季海菊.論新媒體時代高校思想政治教育的挑戰與機遇[J].南京社會科學，2015（05）.