目標教育

趙毅慧

摘 要 時代不同，社會對待德行的內容要求也不同。不過無論時代如何變化，才德兼備的人才永遠不會過時。在新時期教育改革的大背景下，特別是對初中德育教學工作來說，要求更加嚴格，因為處在青春叛逆期的初中生無論是身心發展還是情感發展都處于一個關鍵的發展時期。初中生情感強烈，反叛心強，更重要的他們沒有很好的情緒自控能力，初中的班主任面對初中生的這些特點時，要注意因勢利導，順勢而為，通過有效的德育工作來促進學生的品行、思想。提高初中生的心理素質、培養初中生的意志操行，從而促進學生的身心全面發展。本文旨在通過探討如何通過目標教育來提高初中班主任的德育工作。

關鍵詞 初中班主任 德育工作 目標教育

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

教育有其共性，更有其個性。特別是處于初中階段的學生，更是處于個性發展的關鍵時期。而班主任作為一個班集體的領導者、助手者、引路人和教育組織者，是學校日常學生管理工作、思想品德教育的第一線接觸者，肩負起學生學習、身心、情感發展的重擔，學校和學生家長愿意將學生的發展重任交付到班主任肩上，更是一份不能輕視不可推卸的重任。播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。初中班主任的德育工作就是為學生播下一種習慣，一種性格的過程。為此初中班主任應重視和學生的接觸和交流，構建出更加適合本班學生情況的德育工作方案，以此促進學生品行道德的綜合發展。

1提升完善教師的個人修為

教育的本質是一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果班主任的個人品格、個人修為都為學生所不恥，那又如何教育學生呢！因此班主任要每時每刻都要關注自己的言行舉止，為學生立下一面鏡子，要求學生做到的，班主任自己一定就要做到。要求學生不說臟話，則斑主任一定不能在平時交談中有一個臟字;要求學生平時著裝要得體，不戴首飾，則班主任也不能穿奇裝異服。只有班主任自身立品、立德。才能在學生面前立下榜樣，以身作則，教化學生。

2在進行德育工作中，要平衡好教師與學生的地位

在課堂教學時，班主任作為教師是知識教學的管理者和傳道者。在知識的傳授上，班主任就是權威。但是在進行德育教學工作中，班主任就不能再以高高在上的上位者自居了。教師應該用寬容和柔軟的愛心構建一個平等的師生關系。班主任應該放下自己的教師架子，用平等的思維、換位思考的方式對待學生，主動定時地班級學生進行溝通交流，了解學生的內心世界，傾聽學生的情感和心聲，而且班主任在與學生交流時，針對學生的情況，適當地提出自己的見解，為學生解答內心焦慮和疑惑。讓學生在與班主任的交流過程中，感受到班主任的關心和愛護。學生知道班主任是站在自己的角度和立場關心愛護自己，明白到教師的苦心，反過來會更加尊重教師，更加擁護教師的工作。師生關系變得更融洽，彼此關系是亦師亦友。

例如平時學生家長都好關心自己孩子學習和生活的情況，家長與班主任都會建立微信群進行溝通交流，作為班主任有義務將學生的學習和在校的情況在微信群里作個匯報。有次訓練課結束后，把學生的訓練情況反映在微信群了，有個學生在訓練課上表現不太理想，家長在微信群里知道后，在家里批評了一下學生，初中階段的學生正處于情感敏感期，心生不爽，居然玩起離家出走兩個小時，當時天還下著雨，害得家長和班主任心驚膽戰的。最后學生平安回家，第二天，作為班主任，跟學生長談了一個小時，了解他的內心世界和想法，對學生的情感進行了疏導，通過對話肯定他的自信心，也適當地批評了他的離家出走的行為，通過與學生亦師亦友的交談，用恰到好處的語言藝術得到學生的喜愛。第二天，該學生還買了棉花糖來感謝班主任。可見，師生間的平等交流是有利于做學生的德育工作的，得到學生的尊重和擁護可以讓德育工作事半功倍。

3根據學生的個性特點，因勢利導進行德育教學工作

俗話說：一樣米養百樣人。每個學生都有屬于自己的性格特點，每個學生都有自己情感的舒適區。班主任應該根據學生各自的性格特點來實施有效的道德素質教育。有的學生缺乏自信，班主任在平時相處時多肯定和鼓勵學生;有的學生驕傲自滿，則需要班主任在適當的時候對學生進行勸導;有的學生懶散缺乏自律性，班主任就應該多和學生交流并督促提點。并且班主任在評價學生時，不能護短，不搞歧視，敢于批評成績好的學生，也要關心愛護落后生，善于在每個學生身上發現其閃光點和亮點。總之班主要根據學生的個性特點來進行個性化的德育教學工作。

4班主任與家長共同把好學生德育關

學生的德育工作并不只是班主任的工作，也是學校、家庭和社會的共同責任。初中班主任要善于與學生家長溝通。在與學生家長溝通時，要注意語言藝術，不能擺架子，以一副高高在上的姿態來溝通，不能用學生的缺點來教育家長，批評家長的教育方式。班主任的德育工作是解決問題，而不是制造問題。班主任不能對家長用批評、指責的方式來進行學生的德育工作，而是應共同和家長就針對學生情況的問題，大家集思廣益，用適合學生情況的方法來糾正學生的缺點，引導學生積極學習，培養良好的行為習慣。

班主任應就學生的情況，先跟學生進行初步的談話，了解其情況，通過談話來找原因。如果可以通過談話的方式解決學生的問題，則不需要通知家長了，讓學生自行認識錯誤，自我改正，這是師生間相互信任基礎。而且班主任與家長的聯系方式隨時代的變化也發生了很大變化，與家長的溝通不再局限于電話或面對面，也可以通過微信、QQ、微博等其他現代化的溝通方式。用現代化快捷的溝通方式及時將學生的學習和情感變化告之學生家長，如能讓家長用家庭溫暖的方式化解問題則是最好。如果家長不好出面處理，那班主任與家長就共同就學生的問題想方法處理。彼此通力合作，把學生的工作做到最好。

但是在問學生索要家長聯系方式的時候要注意學生的態度。因為現實中有些學生是屬于留守學生與單親學生，沒有一個完整的家庭關懷，學生內向孤僻冷淡，向學生索要家長聯系方式時，他們往往支吾應付，畏首畏尾。作為班主任就不可再強要了，以免傷害學生脆弱的自尊心。

5組織集體實踐活動，多鼓勵學生間的交流，多接觸社會

大多數學生與社會的接觸面都不多，，處在初中階段的中學生大多都是在家庭學校兩點一線間單調地來回奔走，在家中有家長無微不至的照顧和關懷;在學校學生也受到老師的看管和教育，所以導致初中生的社會閱歷少，這種生活方式對他們思想道德的成長是有弊端的，因此，為幫助學生更好地接觸社會和認識社會，班主任有必要組織一些社會活動讓學生參加，通過組織學生參加一些有意義的社會實踐活動，既能讓學生接觸社會，通過社會活動能有效地促進學生間的交流，蘇霍姆林斯基說過：犯了錯誤而又得到同學們原諒的學生，總是力爭不辜負集體的信任。集體的寬恕是比教師的懲罰更加有力百倍的教育手段。因此用有效的集體社會活動，能完善學生的性格，能夠更好地提升學生的道德水平和綜合素養。

例如在放假有空之余，班主任組織學生去參加義工活動，去清理小區樓道里的小廣告，定期去敬老院探望老人家，以及幫助環衛工人清理街道等等，讓學生在親自勞動過程中明白愛護環境和尊重他人勞動。同時班主任也可以向學校提議定時組織一些課外實踐參觀，如清明節往烈士陵園掃墓，參觀歷史博物館以及進行愛國主義教育等等，可以讓學生更好地接觸了解社會發展。

6結語

學生的德育工作是個系統性的工作。需要在師生間的相互信任的基礎才能有效地展開。班主任放低姿態，主動關愛學生，讓學生感受到班主任的情真意切，再根據學生的性格特點去引導學生，因勢利導。而且就學生的學習生活情況多與學長家長溝通。彼此為學生的德育工作共同出謀劃策，為學生的健康成長保駕護航。同時多組強集體社會活動，多鼓勵學生間的交流，用集體化的力量進行德育工作。既讓學生在交流中完善自己的性格，提升自己的品行道德，讓學生的德行升華。

參考文獻

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