淺談班主任工作中對中學生青春期心理叛逆原因及引導

王花會

摘 要 叛逆心理具有負效應，輕者對學習、生活等構成消極影響，重者則導致過激行為，甚至危害家庭、學校及社會。因此，研究中學生叛逆心理的成因，尋找積極的疏導方法，對促進中學生心理的健康發展具有重大的意義。

關鍵詞 班主任工作 中學生 叛逆心理 原因

中圖分類號：G455文獻標識碼：A

中學生青春期叛逆心理產生的原因很多，主要是學生本身正處于生理和心理變化的顯著時期，獨立意識強，表現欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。叛逆心理具有負效應，輕者對學習、生活等構成消極影響，重者則導致過激行為，甚至危害家庭、學校及社會。本文對中學生叛逆心理特性以及成因進行了分析，并進一步對中學生叛逆心理對策進行了探討。

1中學生青春期心理叛逆的原因

中學生叛逆心理，是指中學生在接受教育過程中由于受某種原因（如教育者或教育內容、形式等等）的影響和刺激而產生的對某事物持對立、抵觸、反對態度的消極否定心理狀態。叛逆心理作為一種心理狀態，呈現出以下幾個特點：

1.1造成中學生青春期叛逆心理的客觀原因

具有明確的針對性和消極否定性。青春期中學生的叛逆心理總是針對某一具體對象表示否定的消極思想情緒和心理狀態。在接受德育時，往往對某個內容、形式或方法表示否定，不肯接受正確的觀點和思想;在日常工作、生活中常常表現為我行我素，自以為是，輕蔑行為規范的約束力和權威性，甚至有明知故犯故意違背的行為;在對領導的態度上，有的是不冷不熱敬而遠之，有的是表面服從背后亂說怪話，而有的則是公開對抗頂撞激化矛盾。

學校教育工作中的失誤。常見的情況有這樣幾種：（1）教育者的要求脫離了青少年學生原有的需要。人的各種行動都是以滿足個人（社會）的某個需要為前提的。（2）提出要求時采取了強制的或觸犯學生個性的方式。（3）教育者處理問題不當，教學方法不合理，言行不一。

家庭和社會的一些不良因素的影響。學生產生叛逆心理不僅僅局限學校范圍、社會上和家庭中的一些叛逆現象都會直接間接影響著他們，尤其是一些后進生更容易接受那些不利因素的影響。如（家庭破裂、自卑、粗暴、要求過高）

1.2造成中學生青春期叛逆心理的主觀原因

（1）青少年學生心理發展的客觀變化所引起。出現了“成人感”和強烈的社會獨立性。自尊心、好勝心增強起來。得不到家長老師認同，心理差距越來越大。（2）學生主體內部的綜合心理因素的影響。（3）認知水平的偏差影響。

2解決中學生青春期叛逆心理的對策

中學生逆反心理的產生是比較普遍的現象，教育者應面對現實，應正確地引導其向創造性思維的方向轉化和發展。中學生叛逆心理的存在，不僅影響中學生個人成長進步，更為重要的是消極叛逆心理的存在嚴重地影響了學校德育活動的實施，削弱了德育的效果。只有消除中學生心中存在的這種消極否定心理，讓中學生真正肯于積極地接受德育，才能使德育顯現出應有的效果。因此加強對中學生叛逆心理的疏導，就成為當前學校德育中的一個重要課題。對中學生存在的消極逆反心理進行疏導，通常有以下幾種方法。

2.1學校方面

（1）曉之以理法。人的正確思想不是先天就有的，教育者要將理論上的灌輸、思想上的引導與行為上的嚴格要求有機地結合起來，用民主的方法、討論的方法、批評的方法、說服教育的方法，通過擺事實，講道理，訴真情，使教育對象知道什么是對的，什么是錯的;哪些事該做，哪些事不該做;應該贊成什么，應該反對什么，從而達到以理服人的目的。（2）動之以情法。疏導不是一廂情愿的事，它往往取決于教育者和被教育者之間感情是否融洽，心理是否相容。所以教育者要把關心人、理解人、尊重人、體貼人作為進行德育的感情基礎，做到說理與關心相結合，教育與服務相結合，管理與排擾相結合，盡可能地幫助中學生解決工作和生活中的實際問題，縮短師生之間的情感差距，達到心理相通。（3）人格感染法?！叭瞬宦?，則不從;身不先，則不信”。實施疏導教育，既要靠真理的力量，又要靠人格的力量。從某種意義上講，人格的力量有時顯得更為重要。（4）區別對待法。對中學生的褒貶要恰如其分，表揚批評要把握分寸，掌握時機。尤其是批評中學生，更要把握分寸，依據教育對象的性格選擇適當的時機和場合，采取不同的方式進行。能個別批評的，盡量不擴大范圍。

2.2家庭方面

（1）父母要多跟孩子溝通。隨著時代的發展，孩子與父母之前所產生的時代代溝就越多，父母之所以不了解孩子，就是因為不夠懂他們，總是把自身時代所了解的想法強加在孩子身上，父母與孩子沒有溝通，就永遠不懂得孩子需要什么，也沒法走進孩子的世界，更不知孩子為什么會叛逆，所以父母要主動地多與孩子交流，不斷完善自己，懂得孩子的需求，拉近與孩子之間的距離。（2）父母要及時和老師溝通。孩子大半時間在校園度過，與老師的接觸也會最多，父母通過老師與孩子溝通，獲取孩子在校園里的信息，以便更好地了解孩子。（3）父母要適當給孩子一些個人空間。很多父母總是時刻管著孩子，對于孩子的一舉一動都要過問，有時會讓孩子喘不過氣來，導致厭煩逃避的心理，父母們應該適當地給孩子一些個人空間，讓孩子做自己喜歡做的事。

2.3個人方面

努力提高教育藝術，要經常從學生的行動、情緒反應，內心變化，發掘“閃光點”和積極因素，把握教育時機。不同個性實際情況，以及不同時間、地點、情景說服，進行正面引導。發揚積極因素，克服消極因素。要有良好教育心態。

2.4專業心理輔導

重視心理疏導，努力控制叛逆心理。注意用“自己人效應”。

總之，中學生叛逆心理的產生原因，有其主觀和客觀原因，作為教育者，我們要冷靜對待，努力尋求解決的正確方法，引導學生自覺接受教育，使他們健康地成長為社會主義現代化建設的有用人才。

參考文獻

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