小學班主任德育工作滲透心理健康教育的研究

張金英

摘 要 在開展小學班主任德育過程中，很多教師忽視了心理健康教育的積極意義，整體德育模式不夠創新，學生很難融入到現代小學德育教育體系中，對于德育知識的參與度不夠。作為小學班主任教師，要探索構建高效的德育模式，提升學生對心理健康知識的理解與認知能力，讓學生通過多種載體與知識、與教師進行深度交流互動，進而提升自身心理健康學習效果，融入到德育教育體系中，提升學生綜合素養。

關鍵詞 德育工作 小學班主任 心理健康 教育研究

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

0引言

小學生處于人生的起步階段，不僅在知識能力上有所欠缺，同時在心理環境的創設上也存在一定的問題。因此，對于學生的德育培養，既要關注學生的心理變化，也要關注學生的行為習慣。對于不同的學生要采取因材施教的方式，低年級學生對于個人的認知存在一定的偏差，甚至處于薄弱階段，所以在小學教育過程當中要重視優良品德的教育，尤其是心理健康。心理健康是測試人生的基石，同時也是促進人不斷成長的重要因素，為培養滿足社會發展的優質人才，就要在小學階段，開展心理健康教育活動。在開展小學班主任德育過程中，由于缺乏有效的創新，導致總體教育水平一直不高。經過教育實踐驗證，在教育中融入“快樂德育”理念，能夠有效激發學生的學習能動性，真正參與到德育和心理健康教育學習中來，通過學生的有效互動、交流、配合，真正提升學生的德育學習效果，滿足現代小學德育新課程教育改革目標。

1當前小學班主任德育和心理健康教育存在的問題

1.1缺少專業的心理健康教育素材

心理健康教育的例子與內容數量巨大、類型豐富，所以選擇什么樣的主題內容和形式教給學生都是一大難點。在現今的小學班主任教育工作當中，并沒有一個完善甚至是合理的教育體系。面對心理健康教育，許多教師只是就地取材，或是選取一些身邊的例子和典型的事例進行說明。身邊的事例能夠起到一定的督促作用，但是對于那些人們耳熟能詳，又距離學生甚遠的事件，實在難以起到教育的作用，也就失去了教育的實效性。學生與教師之間，阻隔著的不僅是書本上的知識，同時也是時間、閱歷以及經驗上的差異，難以滿足學生本階段對于心理健康相關知識的吸納與學習，教育就是失效的。

1.2缺少正式的教育場合與時機

前文中我們已經提到心理健康教育，并不是在短時間內就能夠獲得成果的，所以，進行德育教育要具備特定的場合或是時機。但在常規的教育過程當中，繁重的教育任務已經占據了大部分的時間，對于德育教育勢必也就會喪失許多良好的機會，那么如何能夠讓心理健康教育獲得更好的影響，就需要教師的教育的過程當中選取某一時機進行大面積的輻射，并起到以點帶面的作用，產生一個較為長久的影響。所以選擇重要的節慶日來舉行活動是一個很好的選擇，那么，面對不同的群體，就要選擇不同的形式和內容，尤其是小學教育，要分為高年級和低年級，以此來滿足不同學生的需求，讓學生在活動的過程當中能夠有所獲得。

2在小學班主任德育工作中滲透心理健康教育的策略

在開展小學班主任德育教育過程中，心理健康教育是重要的內容，對于提升教育的豐富性具有重要意義，也是輔助學生健康成長的重要工具，特別是班主任德育教育而言，心理健康教育可以極大豐富教育過程，提升學生的德育參與度。毋庸置疑，在教育實踐中，由于教育條件的制約，很多學校都存在心理健康教育方面的問題，影響了綜合教育質量的提升。因此在開展小學班主任德育工作過程中，教師要積極借助并滲透心理健康教育，繼而提升班主任德育工作效果。

2.1改進德育教育管理和教育方式

在德育工作中，提高班主任德育水平也要依托現代科技手段。針對于學校教師難以成行教研氛圍等問題，可以根據不同專業定期組織跨校教研工作，為教師提供交流和學習的機會，對于德育教育的理念和方法提供平臺讓教師互相溝通，也可以利用網絡進行遠程的觀摩學習，極大的節約了時間和空間，對于好的教育方式方法互相參考。學生之間，也可以通過網絡試聽外校的課程，實現不同學校不同班級之間的交流和互動，激發學生的競爭力，提升學生學習的積極性。學校校長應加強學校之間的管理交流，提高領導的能力，提高管理者發展動力，提升對德育教育和心理健康教育的重視程度。

2.2滿足學生發展需求

在小學生德育教育發展的過程當中，班主任要始終堅持全面的發展。所謂全面既是學生知識能力的獲取，同時也是個人素養的有效提升。在德治與法治兼備的中國社會，滿足學生心理健康發展的個人需求必然要顧及學生品德的有效提升。基于這樣的思考，在小學階段重視品德教育，尤其是心理健康教育，就是對于這一問題的有效解決。不同的學生在不同年齡段會遇到不同的問題，尤其是心理和品德等方面的，對于這樣的情況，我們不能有所忽視，而應該將其作為一種課題進行深入的研究，這是在教育工作當中，我們必然要做好的事情。所以在尊重學生個性化發展的基礎上，我們要進一步強化心理健康教育的高效性、系統性和針對性，進一步滿足學生發展的需求。

2.3健全人才培養機制

在社會發展的浪潮當中，我們始終需要創新型人才的不斷涌現，雖然小學階段處于學生社會發展的初級階段，但是其關鍵性就在于小學階段的心理健康教育有助于學生心智的成熟，對于形成社會發展的態度也有重要的影響。所以，在培養小學生發展的過程當中，我們要以多方面人才的培養機制來看待小學生德育教育的重要意義，邁出人才培養的第一步，幫助小學生扣好人生的第一顆扣子，這都是對于學生發展起到重要影響的積極舉措。一種良性的教育就是在教育大循環當中，能夠讓每一個環節做到盡善盡美，幫助學生開啟新的人生旅程，所以在關注心理健康教育的時候，我們就要以這樣的高站位來開展工作。

2.4用活動提升心理健康教育效果

結合小學生的年齡特點，對于心理健康教育，我們可以采用活動的形式。活動利于吸引學生的注意力，提高其參與心理健康學習的興趣，能夠讓學生在專注的狀態下，接受教育，尤其是心理健康教育，這一內涵極為豐富，又對于學生影響深遠的內容，更應該采取更為靈活的形式，達到令學生和家長滿意的效果。那么對于不同的活動，我們要有明確的主題，尤其是不同階段的學生缺乏哪些方面的心理健康教育，我們應該有一個具體的系統的安排，讓不同年齡段，不同問題的學生都能夠獲得有效的教育。對于低年級學生來說，應該更注重活動形式的趣味性和簡便性，讓他們能夠更好的參與進來，對于高年級學生要重視教育的深度和教育的層次，讓學生在獲得教育的同時，又不產生厭煩的情緒，才能達到事半功倍的效果。

2.5豐富班主任心理健康教育形式

在開展小學班主任德育工作過程中，通過豐富心理健康教育形式，可以創新德育教育體系，提升學生的綜合參與程度。但是，在開展小學班主任德育工作過程中，由于教育條件和教育設備的限制，很多學生無法有效融入到班主任德育工作體系中，也缺乏參與班主任德育工作的能動性，對于提升學生綜合素養十分不利。在實踐中，為了激發學生融入心理健康知識學習的興趣，教師要在形式上下功夫，豐富心理健康教育體系和教育內容，提高學生的學習興趣。作為教師，不能固守一般的教材和教育形式，要積極進行內容上的創新，打造更為新穎的模式，引導學生融入現代心理健康教育體系。

3結語

綜上所述，我國大力提倡社會主義現代化建設，教育也要跟得上腳步。根據實際情況，以學生為主體，優化教育環境，創造和諧校園。完善班主任管理制度，加強教師培訓，提升整體德育教育水平，進而有效滲透心理健康教育，調動教師的積極性和主動性。規范班級管理辦法，實現優勢互補、資源共享，強調教研氛圍。加強學校管理者、家長、教師、學生之間的交流和溝通，樹立以人為本的德育教育理念，打造新學校的名片。

參考文獻

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