發揮中職班主任的角色優勢,引導健康教育

鐘潔梅

摘 要 近年來中職學生的心理問題十分嚴重，同時也引起了社會各界和各校的班主任老師的關注，中職學生普遍對于學習成績不太理想，導致中職學生缺乏自信、逆反心理嚴重、孤立同時也伴隨著早戀的風險。因此中職班主任在其中擔任了重要的角色，在引導學生的心理健康問題上進行了研究和討論。

關鍵詞 班主任 角色優勢 健康教育 心理健康

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

在當今社會就業壓力嚴峻的情形下，由于存在某種社會偏見，而中職學生的心理問題就顯現出來了，針對學生的各種各樣的心理問題，作為班主任老師有責任和義務解決好本班學生在學習上和心理上所遇到的各種各樣的問題。利用好自身作為班主任的優勢強化學生的學習能力和心理素質等問題。

1中職學生存在哪些心理問題

1.1自信心不足

作為中職學生在學習問題上不具有優勢，又由于社會上存在著嚴重的偏見導致中職學生內心缺乏一定的信心，可能會產生厭學心理，這對于學生和家長來說都是十分困擾的。因此如何建立中職學生的自信心就成為了當下要解決的問題的關鍵，在這一問題上作為班主任老師具有十足的優勢，學生在校時間遠遠大于在家陪伴父母的時間，而班主任老師作為一個班級的領導者在學生心理上也具有絕對的話語權。首先班主任老師要給學生們建立一定的自信心，在學習上幫助學生讓每位學生都能感受到來自老師的關愛。班主任老師需要和各科老師間進行交流了解每位學生存在哪些學習上的困難，加強老師間的交流幫助學生學習，積極鼓勵學生讓學生覺得自己不是一無是處，出一些簡單的基礎習題讓學生們去學習和參考建立自信心。

班主任老師可以在課時間幫助學生補習不但加強了交流活動還可以幫助學生在本科課業上取得顯著的成就，在學生取得成績的同時要加強獎勵政策，讓學生的付出得到回報，從根本上改變學生自我認為的自己什么都不行甚至是先天智力發育不足等問題。

1.2逆反心理嚴重

中職學生在這個年齡階段都開始了青春期的逆反心理，表現在十分叛逆不愿意接受他人的意見也不喜歡老師家長之間的反復督促，甚至會導致自身人認為他人說的話都是錯誤的思想，這也是十分危險的孩子的逆反心理會導致注意力不集中學習成績下降后的焦慮等問題，在這種狀態下是不易學習的，需要從心理上進行積極的引導，以免學生養成錯誤的學習習慣這種習慣的養成是不易改變的。因此班主任老師要隨時注意每位學生的成績，并進行私下的觀察看是否存在焦慮現象，若有發現應及時的對其進行引導式的交流活動，以免在此階段產生不必要的心理問題。

學生的逆反心理也要格外重視，因此在交流過程中需要隨時注意學生心理上的變化，盡可能的給學生肯定將這不對改成你做的好但是可以更好等話語，以免造成學生心理上的各種不適反應。

1.3性格孤僻

中職學生間的關系十分微妙，每個人都有自己的想法卻不愿意接受其他人出現在自己的生活中，這種現象是十分普遍的。由于社會上存在著各種偏見學生們從一出生就被灌輸了要上好學校的觀念而完全不顧及孩子內心的心理發育問題，孩子一天天的長大了有自己獨立思考的能力，在孩子心理上可能就會自我否定。長期的自我否定對孩子的心理發育是十分不利的，會導致孩子性格孤僻，學生的心理壓力十分巨大考慮問題過多，會讓孩子們產生一種疲憊心理導致不愿意與人交流，長期的封閉自己的內心，使自己養成了這種特立獨行的習慣導致性格孤僻。

班主任老師需要加強和學生家長的互動，促使學生家長在生活中多鼓勵孩子讓其健康的成長，在家長會上也要多多的與家長的互動，多贊揚學生的優點讓家長明白自己的孩子也是十分優秀的。

1.4缺乏關愛

學生家長大都忙于工作而忽略了對孩子的關愛，在孩子的成長過程中可能都是老人們在帶孩子，孩子們沒有對家長產生一定的信賴程度，對家長的話也不愿意去接受。孩子心理上會受到一定的創傷，這會讓孩子認為自己的父母對自己并不重視甚至是認為自己的父母不愛自己，從而缺少了交流。這對于孩子以后的社會交往是十分不利的。

班主任老師可以適當的去家訪了解學生的家庭情況，加強學生和父母間的互動，在中間起到一定的指引作用，這對于孩子的心理健康發展十分有益的。

2如何解決中職學生存在的各種心理問題

2.1建立和諧的師生關系

組織各種活動是中職學生擅長的事情，他們有自己的想法有愛玩和善玩的優勢，在組織活動上會表現出良好的組織能力。班主任老師需要發現每個人的長處妥善安排各自的位置，將活動組織好這對于孩子組織能力的培養是十分有益的。出于老師的信任會使學生們認同老師，會讓學生們從心理上感受到被關愛的感覺，師生間的信任程度也會逐漸的加深。

2.2建立師生間的信任感

信任是一切活動的基礎，學生對老師的信任程度決定了師生關系的好壞程度，在現階段的班級管理上都是學生自我管理，班主任老師針對學生的長處讓其處在相應的班干部職位上，也是對該名同學能力的一種肯定，也是信任的基礎。可以利用這種身份的轉化來讓學生們感受這種管理班級的不易，讓學生對老師不再有那么嚴重的排斥心理。同時班級的班干部崗位可以采取輪流制，并定期選出管理的好的進行表揚，并鼓勵學生在管理上可以越來越好。

2.3關懷學生

對于一些表現明顯的問題學生應予以及時的關懷和指導，以免學生產生一些不好的心理問題不但對身心有所影響對未來的健康發展也是十分不易的。在課下對關懷學生，一次體貼的問候會將兩人的關系拉近，從而對彼此產生信任感和認知感。課下是學生身心放松的階段，這對于師生間的互動十分有利，課上班主任是嚴肅刻板的老師，但是課下也可以是和學生們打成一片的朋友，這種亦師亦友的關系需要長期的建立。多和學生交流也可以得到很多平時不易得到的消息，挖掘學生的內心進而更好的對其進行關懷。

3如何幫助學生自我認識，建立良好的價值觀

中職學生都處在學習的大好時光里，年紀還小對于學習問題也不需要過多的重視，應加強學生的專業培養讓學生在自身的專業技能上有所把握，好的實踐才是一切的根本。很多公立學校的學生只是善于學習對于學習方法掌握的很好，卻在學習的同時缺少了一些實踐上的培養，因此很多的中職學生的動手能力都要強于公立學生。這是他們的優勢，要積極的培養學生干一行愛一行的心理，幫助他們找準自身的方向，不要在自己的弱勢上過于追究，找準哪些才是自己的目標。

4借助學校的各類活動培養學生的動手能力

學校會組織表演類的活動，這對于動手能力的培養是十分有好處的，學生自身都是愛玩的，和學習相比大家一定都愿意去參與到活動中去，在活動組織參與的過程中對于學生自我的實踐能力會得到一個很好的鍛煉。在校園活動的同時班主任老師不需要全程都跟隨學生，可以將任務交給學生自己以一個旁觀者的姿態參與其中，讓學生自己組織活動融入實踐過程中去。老師全程跟隨就好了只要把握好全局不出現嚴重的錯誤就好，讓學生們自己折騰下學生從組織活動的過程中培養自己的組織和動手能力。在校園集體任務中也可以多鼓勵學生自己上臺演出或者是自己制作道具等，在組織人員安排到排練以及服裝和設備的租借活動，沒一項任務都是不可避免的，學生們在家里可能永遠不會接觸到這些，在生活中父母的照顧都是的、十分體貼周到的這對于孩子的獨立能力和自己動手能力的培養是有些疏忽的。為什么總是有人說孩子上了大學就好了，因為在大學生活中沒有人會像父母一樣的愛護你了，自己必須要逼迫自己去參與其中，這種迫不得已對孩子來說打擊過大，不如讓孩子早點具有這種獨立意識和動手能力。

5結束語

學生的身心健康發展是每個班主任老師和家長的愿望，班主任老師就像呵護小草一樣來呵護自己的學生。每位學生都是老師用心來澆灌成長起來的，學生未來發展的好壞與否都是老師的作品展現，沒有一個老師愿意自己的作品存有瑕疵的。因此對于學生未來的發展也會格外留意，當有學生取得成就的時候自己也會很開心的。作為中職學生的班主任也具有很大的壓力的，他們不同于普通學生因此對于他們的關愛也不應該是普通的，班主任老師可以利用好自己的身份幫助更多的學生健康的長大。

參考文獻

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