生物教學中學生自主學習能力的培養探研

連維

摘 要 培養學生不僅學會，還要會學是新課改對學生培養目標的要求。這就要求教師在教學中注重學生自主學習能力的培養，提高學生學習生物的興趣。故此，本文詳細探討了初中生物教學中學生自主學習能力培養的具體策略。

關鍵詞 生物教學 自主學習 培養策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化，使知識與技能、方法與過程、情感與價值觀得到改善和升華的行為方式。筆者長期一線生物教學，基于學生自主學習進行以下探討。

1剖析教學問題，認識學生自主學習的意義

實現自主學習方式的主體當然是學生。傳統的課堂中，學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務的工具，因此，真正的課堂主體不是學生，學生的學習行為是被動的，無論教師的教學水平如何，學生并不能改變這種教學方式。

培養自主學習能力是社會發展的需要，每個人都必須終身學習。生物學作為新科技時代的熱門學科，基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學效果。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。因此在生物教學中讓每一個學生進行有效地自主學習，使每一個學生得到充分發展勢在必行。

2基于教學問題，培養學生自主學習的具體策略

2.1做好課前的預習準備工作，培養學生的自主學習意識

在初中生物教學過程中，倘若教師想要培養學生的自主學習意識，提升學生的自主學習能力，首先需要進行的工作就是放下自己的控制欲，給予學生充分的信任，鼓勵其自主開展學習。比如，在開展教學之前，教師可以鼓勵學生進行自主預習工作。在開展預習工作的過程中，教師可以為學生限定預習范圍，以幫助學生降低學習的難度。總體來說，教師可以將范圍定在以下幾個方面：通讀教材，畫出不理解的知識點，查找與教學內容相關的素材，做好資料歸納，準備上課。所謂通讀教材，指的就是在講解新課之前，學生自主地對教學素材所進行地閱讀工作。同時，這項學習任務并不是指簡單地翻看教材，而是要求學生在閱讀的過程中畫出自己認為難度較高、比較重要的知識點，以便在正式教學的過程中能夠有針對性地進行學習，在提升自身自主學習能力的同時，也能夠提升整體的學習效率。其次，在引導學生開展預習工作之前，教師可以為學生制定好教學問題，以幫助學生有目的地進行預習工作。

2.2在教學過程中創建自主學習機會，培養學生的自主學習能力

在當前的教學環境中，激發學生的核心素養，開展素質教學，已經成為教育部門對教師所下發的新的教學任務。因此，在正式教學的過程中，教師就需要注重培養學生的自主學習能力，以促進學生的全面發展。初中階段是學生思維以及心理發育最為重要的階段，此階段的學生具有較為敏感的心理以及較為強力的好奇心，并且此階段的學生會迫切地希望得到教師的認同。因此，在實際的教學過程中，教師便可以結合學生的這一心理特征開展教學，以幫助學生提升自身的自主學習能力。

2.3適當地開展生物實驗教學活動，培養學生的實踐能力以及自主學習習慣

在初中生物教學的過程中，有許多實驗性的教學內容。在傳統的教學模式中，大部分教師認為開展實驗教學會分散學生的注意力，故而不會主動地開展講解。但是在當前的教學環境中，開展實驗教學不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠鍛煉學生的自主學習能力以及實踐能力，促進學生形成一定的核心素養。比如，教師在講解與植物結構相關的知識時，便可以組織學生利用顯微鏡等設備開展實驗教學，引導學生對顯微鏡的使用方式進行學習。通過顯微鏡觀察細胞的結構，提升自身的學習體驗以及自主操作能力，繼而提升學生的綜合學習能力。

2.4引導學生開展課后復習工作，鞏固已學知識，提升自主學習能力

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在生物教學過程中，培養學生的復習習慣以及復習意識，能夠有效地促進學生提升自身的學習質量。在日常教學結束后，教師可以利用網絡技術為學生制作微課視頻，并將其傳送到學生的班級群中，鼓勵學生對其進行觀看，鞏固自身對知識的掌握。在此過程中，學生可以依照自身的能力對視頻進行調整，在提升自身學習效果的同時也能夠提升自身的自主學習能力。

自主學習的方式是培養學生能學、想學、會學的有效方式，要通過各種有效途徑幫助學生建立自我發展意識，掌握一定的學習策略，在學習過程中扮演好“主角”。 生物教師必須樹立新的教學理念，努力改變教學方式，啟迪學生思維，倡導探究性學習、自主學習和合作學習，培養學生的創新精神和實踐能力。讓學生學會學習，有效地實施教學、實現課堂教學效益最大化，全面提高初中生物課堂教學的效益。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

總之，21世紀的我們提倡自主學習。我們只是要改變過去的那種“過于強調接受學習”的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，但要倡導學生學會自主學習的方式。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 馬曉玲.初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2018（31）.