開放教育法律專業(yè)教學(xué)方法探討

摘 要 開放教育法律專業(yè)教學(xué)一直是教學(xué)方法改革中的一個重要課題，如何激發(fā)學(xué)生的主動性、獨(dú)立性，幫助學(xué)生能更快地投身于法律社會實(shí)踐是每一位開放教學(xué)教師需要思考的問題，為滿足當(dāng)前教學(xué)改革需要，教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新、實(shí)踐、互動的教學(xué)方法來進(jìn)行理論授課和人才培養(yǎng)。故本文將就開放教育法律專業(yè)教學(xué)改革中多種創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 開放教育 法律專業(yè) 教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

開放教育模式與傳統(tǒng)教育模式是截然不同的，它是一種為全社會求學(xué)者提供繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程教育模式，開放教育法律專業(yè)也是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用專業(yè)，它不單單是法律理論知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)法律知識的實(shí)踐和實(shí)際問題的解決。不僅為廣大教師提出了新要求，也對開放教育教學(xué)方法改革提出新挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)尋求最佳的解決方式，為遠(yuǎn)程教育法律人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

1多重信息共享式教學(xué)助力人才培養(yǎng)

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)始終朝著不斷適應(yīng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變的。法律社會建設(shè)和制度運(yùn)行需要的是大批實(shí)用性技術(shù)人才，畢業(yè)后的學(xué)生需要迅速投身于法律工作，正確處理復(fù)雜的法律事務(wù)，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是無法通過知識灌輸達(dá)成的，學(xué)生需要同社會實(shí)踐接軌，緊跟行業(yè)發(fā)展的腳步，因此需要豐富的授課形式進(jìn)行輔助。

開放教育其自身信息共享的優(yōu)點(diǎn)為人才培養(yǎng)提供了便利，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息共享的便利，采用多種創(chuàng)新形式輔助教學(xué)，如利用教育平臺建立豐富案例庫，為課堂授課增添豐富素材;將遠(yuǎn)程課堂同法院開庭現(xiàn)場錄像連通，給學(xué)生帶來一場真實(shí)的法庭體驗(yàn);邀請知名法律人士一起線上探討，聆聽他人成功經(jīng)驗(yàn)，這些豐富的授課方式都依賴于信息共享的多媒體技術(shù)，倘若能合理利用，能極大豐富課堂來源，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2討論式案例教學(xué)鞏固知識學(xué)習(xí)

我國法律專業(yè)的人才培養(yǎng)要求是較為嚴(yán)格的，掌握單純的法律條文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，法律工作者不僅需要熟悉法律規(guī)定解釋和訴訟程序技巧，還需要有良好的綜合分析思維和雄辯能力。因此，單純講授理論是不全面、有弊端的，抽象、一般的法律規(guī)則需要同具體、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這才是法律人才培養(yǎng)的目的宗旨和最終效果。

案例教學(xué)是在傳統(tǒng)理論和法條法規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，教師通過對真實(shí)案例進(jìn)行講解幫助學(xué)生更好理解法條本質(zhì)的教學(xué)模式。法言法語不僅是繁雜抽象的，還是極其相像、容易混淆的，單純就概念進(jìn)行文字比較是無法對二者差異進(jìn)行理解和記憶的，如財(cái)產(chǎn)型犯罪“搶奪罪”和“搶劫罪”的概念辨析，“搶奪罪”的構(gòu)成要件是對物暴力，而“搶劫罪”的構(gòu)成要件是對人或物的暴力，“搶劫罪”不僅是財(cái)產(chǎn)型犯罪還是人身型犯罪，而“搶奪罪”中手持兇器搶奪又可以擬制為“搶劫罪”的，倘若沒有鮮活的案例進(jìn)行輔助理解和辨析，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確區(qū)分相似概念、掌握法條本質(zhì)，因此，選擇綜合性較強(qiáng)的經(jīng)典案例進(jìn)行分析講解能極大提高法律教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生也能受益頗豐。

案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)同討論式教學(xué)進(jìn)行聯(lián)動。教師在講解原型案例后，可以給學(xué)生布置幾個額外討論案例，安排學(xué)生組成小組對其進(jìn)行思考，研究新案例和原型案例的異同，并通過互相討論得出一個較為全面的分析答案，教師再對其進(jìn)行匯總講解，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)和鞏固，通過以上互動式重復(fù)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠?qū)Ψl知識進(jìn)行全面把握，難點(diǎn)和重點(diǎn)就在一個個案例中被消化吸收，知識體系也在討論式的案例學(xué)習(xí)中逐漸建立，因?yàn)榘咐荚醋杂谏鷦泳唧w的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不僅能快速記憶，還能作為素材對今后的法律實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

3模擬法庭教學(xué)模式支持實(shí)踐

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，模擬法庭是踐行經(jīng)典案例、實(shí)現(xiàn)法律運(yùn)行的最佳方式，全員參與其中進(jìn)行庭審可以幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。模擬法庭可以設(shè)置在當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的法院、法庭之中，以便給學(xué)生帶來更真實(shí)的庭審體驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一著裝將自己代入真實(shí)角色，并根據(jù)角色的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行模擬，如“書記員”應(yīng)當(dāng)做好庭前案卷的預(yù)備整理工作，仔細(xì)核查當(dāng)事人雙方的證據(jù)是否有紕漏;“公訴人”應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好公訴書、公訴詞 ;“審判員”應(yīng)當(dāng)提前熟悉庭審提綱，做好庭審流程的安排。為避免模擬庭審中出現(xiàn)混亂無序的狀態(tài)，學(xué)生需要嚴(yán)格遵守庭審程序的規(guī)定和要求，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。模擬法庭的角色扮演可以根據(jù)學(xué)生組織能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行合理安排，充分發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生提早適應(yīng)未來法律實(shí)踐的工作要求。

教師可以通過模擬法庭的庭審過程充分掌握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，以此查漏補(bǔ)缺對后期授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。此外，教學(xué)老師還可以邀請富有經(jīng)驗(yàn)的律師、法官進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，對辯論、質(zhì)證等環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，防止出現(xiàn)雙方當(dāng)事人糾纏案件細(xì)節(jié)偏離重點(diǎn)的情況。庭審結(jié)束后，教師和指導(dǎo)者可對法律事實(shí)和依據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，對本次庭審中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價，并對角色扮演的學(xué)生提出針對性的改善意見，以此讓法律教育同社會實(shí)踐緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合能力。模擬法庭也是學(xué)生畢業(yè)撰寫論文積累素材的有效來源，還能為將來實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因?yàn)閷Ω鞣N法律工作者進(jìn)行過角色模擬，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能更快上手，完成輔助工作，遇到真實(shí)案件時也能進(jìn)行綜合分析并得出自己的獨(dú)立意見。

4結(jié)束語

在我國，農(nóng)村、基層、偏遠(yuǎn)山區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)對法律人才的需求是巨大的，法律專業(yè)遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式對滿足社會需求、填補(bǔ)法律人才缺口是具有重大意義的，如今的開放教育早已不同往日，學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動性，做好獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的同時，教師也應(yīng)積極利用多種創(chuàng)新教學(xué)方法為學(xué)生提供高質(zhì)量、高效率的指導(dǎo)教育，為培養(yǎng)實(shí)用型法律人才的教育事業(yè)添磚加瓦。

作者簡介：劉旗（1979.1-）男，漢族江西上饒人，上饒廣播電視大學(xué)講師，法學(xué)學(xué)士，研究方向：憲法學(xué)、法律史學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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