中職學校土建專業裝飾工程施工課程中翻轉課堂的應用

摘 要 本文針對中職學校土建專業裝飾工程施工課程的教學現狀，結合筆者近幾年來的教學經驗，對該課程的教學改革和探索提出了一些想法，將基于翻轉課堂的教學法應用到課堂教學中，充分調動學生學習的積極主動性，增強學生的課堂參與度，達到提升教學質量的目的。

關鍵詞 中職學校 土建 裝飾工程施工 翻轉課堂

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1中職學校土建專業裝飾工程施工課程的教學現狀分析

1.1中職學校學生學習現狀

中職學校的學生，成績和學習基礎等相對比較差，在學習過程中，學生往往理解能力不足，導致學生之間的差異也越來越大，從而影響學生學習的積極性。另一方面，在面對專業課程時，學生思維很難跳轉到相關領域，以至于對專業課程失去興趣和熱情。

1.2土建專業學生對裝飾工程施工課程的態度

鑒于中職學校對相關專業學生培養方向的制定，部分進入土建專業的學生會認為裝飾工程施工并不屬于本專業主要課程，加上年齡小的原因缺少對人生的規劃能力，對于這門課程不夠重視，導致學習的主動性降低。

1.3傳統授課模式下裝飾工程施工課堂效率低

對于裝飾工程施工課程，傳統授課模式中教師會針對不同的章節，分別介紹工程準備材料、機具、條件，施工工藝以及質量標準。內容相對枯燥，無法真正吸引學生的注意力。學生也處于被動學習狀態，很難有聽下去的耐心，學習積極性低。

2“翻轉課堂”教學模式有效運用到裝飾工程施工教學中

近幾年，翻轉課堂成為一種熱門的教學模式。通過翻轉課堂教學模式，教師和學生互換角色，可以增強學生的主人翁意識，也能促進教師不斷提高自己的業務能力。為了更好地將翻轉課堂應用于裝飾工程施工課程，教師和學生都需要做充足的準備工作，因此，增加實訓課時，就要相應地減少不太重要的內容。以筆者專業的教學經驗來看，與其讓學生學得多而雜，不如學得少而精。因此，為了能讓學生更有效掌握裝飾工程施工的工藝流程，筆者從以下幾方面對翻轉課堂進行了調整。

2.1課前準備工作

翻轉課堂是一種全新的教學模式，以學生為中心，教師可以使用微信和QQ等平臺給學生布置任務，學生也可以提出疑問并獲取解答。以一般抹灰墻面施工為例，讓學生自行查取工程準備材料、工具，根據相關規范給出一般抹灰質量標準，已達到讓學生提前有效預習課程內容，初步達到認知水平。

2.2翻轉課堂教學過程

課堂上，以解決學生在自學時遇到的疑問和困難為教學目標。教師給學生播放一般抹灰的操作視頻，并實時講解，安排答疑環節，解除學生的疑惑。針對所講內容，學生小組內各成員用角色扮演的形式說出自己如何完成任務，其他小組進行評價。做到以學生為主體、將課堂一元講授變成多元討論交流，幫助學生學會學習、學會思考、培養創造思維。

2.3課后鞏固階段

教師利用平臺給學生布置其他類似案例作為課后鞏固作業，強化知識，并做到在線討論答疑，協助學生完成任務。通過這個過程，也可以很好的增進師生的感情，為提高課程效率埋下伏筆。

這樣的課堂教學可以讓教師真正從“教師+粉筆”或“教師+PPT”的傳統的授課模式中解脫出來，也能讓學生變被動接受為主動參與，極大地改善了枯燥的課堂以及學生思想游離課外、教師自問自答唱獨角戲的教學現狀。

3翻轉課堂在土建專業裝飾工程施工課程中具體實施方案

傳統實驗教學效果往往是通過期末考試成績作為依據來評價，會使學生更多的在考前突擊、對知識點死記硬背，沒有真正意義上的理解。實施翻轉課堂教學后，每個學生都必須自行查取資料，并能夠通過角色扮演的形式真正懂得裝飾工程施工的過程。最后，學生按照規范中的質量標準給其他小組的學生評分。這種課堂教學模式使得土建專業學生即使在面對裝飾工程施工課程也可以產生很大的興趣與主動性。針對這門課程，可以在平時成績上設置多個成績結構，包括課前準備成績、課中表現成績和最終報告成績，這3項分別占30%、30%和40%。豐富課程的成績結構，可以多方面考查學生的學習態度與動向了解學生的學習狀態。

4翻轉課堂的教學效果及問題思考

通過翻轉課堂的實施，我們發現學生課上表現活躍、內容的接受度也大大提高、甚至可以獲得意向不到的驚喜，課后也能獨立完成一些相似的例子，做到舉一反三，靈活運用所學的知識。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。針對裝飾工程施工課程，還是需要實際操作能力，對此我們也需要創造更多的機會讓學生走出校門，去實地觀摩，并提高獨立動手完成的能力，這樣才能夠讓學生真正的掌握這項能力。

總之，將翻轉課堂引入中職學校土建專業裝飾工程施工課程是成功的。有研究顯示，翻轉課堂的應用能夠激發學生的學習興趣，提高學習的積極主動性，感受到團隊的重要性，與此同時也能提高教師的教學能力，實現教學相長。但是，翻轉課堂也存在著一些問題。例如，教師和學生在過程中都需要花費很多時間來準備，教師也需要提高自身水平，完善個人的知識體系，而學生不僅僅學習這一門課，如果每一門課都進行翻轉課堂教學，勢必會給學生帶來很大壓力。因此，教師必須把握好時間，突出教學的重點和難點，選擇有代表性的案例，使學生可以在有限的時間內掌握更多的知識與技能，為培養優秀的專業人才打下良好基礎。

作者簡介：薛潔，（1990.01-）女，山東人，碩士，上海市建筑工程學校，初級講師，研究方向：中職教育。

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