高職電工技術(shù)理實一體化教學(xué)實踐探究

何立國

摘 要 分析高職學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，研究電工技術(shù)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索理實一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握電工理論知識，提高實踐操作技能。

關(guān)鍵詞 高職 電工 理實一體化

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

近年來，高職高專教育事業(yè)不斷發(fā)展，招生規(guī)模逐漸擴大，正確認識和分析當(dāng)前高職學(xué)生的基本狀況，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，逐步改進教育方法和教學(xué)內(nèi)容，研究探索高職學(xué)生教育和發(fā)展的新局面，已成為刻不容緩的任務(wù)。

1面向高職學(xué)生，探究教學(xué)方法

學(xué)生生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱。高職招生主要三個方向，一是參加普通高考考生，根據(jù)高考報考錄取相關(guān)制度，高職院校屬于第三批招生單位，所以高職的普高生源文化課成績遠低于較一二批院校的學(xué)生;二是參加“中職生”考試的普通中專、中技、職業(yè)高中畢業(yè)生，高中或中專時期重技能學(xué)習(xí)輕文化教育，文化基礎(chǔ)相對薄弱。三是高職院校中的單招、推免生源，這部分學(xué)生因高中時期文化課成績差，早已確定不參加高考，所以參加自主招生考試確定就讀院校。因此，高職院校的生源比普通高等學(xué)校的生源更加復(fù)雜，文化基礎(chǔ)也甚為薄弱。

缺乏學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)能力不足。部分學(xué)生因為沒有考上本科院校，情緒低落，有自卑感，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)生本就不愿學(xué)習(xí)，時間和精力都熱衷于上網(wǎng)娛樂和參加各種社團活動、學(xué)生會等，直接忽視了上學(xué)的第一目的。根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展理實一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，已成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要理念。

理實一體化即理論實踐一體化。強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，避免以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實踐交替并行，直觀和抽象交錯，沒有固定的先理后實或先實后理，而是理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2研究電工技術(shù)，開展教學(xué)實踐

電工技術(shù)是一門非電專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好理論基礎(chǔ)，并使之受到必要的基本技能訓(xùn)練。課程內(nèi)容包括電路的基本概念與定律，電路的分析方法，一階電路的暫態(tài)過程，正弦穩(wěn)態(tài)電路，三相電路，變壓器與電動機，直流電動機，低壓控制電器，可編程控制器，企業(yè)用電及安全用電，電工測量等。

（1）采用電子教學(xué)技術(shù)。配合教材編制，使用電子教案，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創(chuàng)設(shè)情境，在新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)。多媒體教學(xué)可以加大授課信息量，對基本理論、基本概念、基本分析方法及各部分內(nèi)容的基本點講清講透，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生深入理解，牢固掌握。課程教學(xué)除滿足教學(xué)基本要求，還有拓寬性和參考性內(nèi)容，利于學(xué)生開闊視野，擴大知識面，并達到因材施教和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

（2）引入仿真教學(xué)系統(tǒng)。電工技能與實訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)是一款針對電工技能開發(fā)的仿真教學(xué)軟件，內(nèi)容涵蓋了電工基本常識與操作，電工儀表，照明電路安裝，電機與變壓器，低壓電器，電動機控制，電工識圖等等，容涉及多媒體演示動畫課件和自學(xué)型交互課件，設(shè)備與工藝流程皆為大型企業(yè)生產(chǎn)車間實景拍攝的生產(chǎn)技術(shù)。對操作情景的模擬，使學(xué)生在計算機旁即可學(xué)習(xí)到常用儀器的使用方法、注意事項，可以練習(xí)接線、運行以及故障排除等，能夠身臨其境地感受到操作儀器的逼真效果。

（3）開展電工技能實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容包括電工學(xué)、電工原理、電路分析、電氣控制設(shè)備等課程實驗。通過安全用電，常用工具及儀表的使用，電工基本技能訓(xùn)練，電動機的安裝維護與故障處理，電動機基本控制線路的安裝、調(diào)試與維修，常用生產(chǎn)機械電氣控制線路的故障分析與處理等項目實訓(xùn)，學(xué)生可以達到電工職業(yè)技能鑒定中級以上水平。

3分析教學(xué)效果，改良教學(xué)模式

采用理實一體化教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢明顯。一是課程教學(xué)具有層次感，學(xué)生受教循序漸進。課堂講授基本概念理論使學(xué)生明白學(xué)什么，仿真訓(xùn)練使學(xué)生清楚為什么，實驗實訓(xùn)使學(xué)生懂得干什么。二是調(diào)動學(xué)生的積極性，提高實踐操作能力。耳聽為虛眼見為實，通過實物圖片展示、視頻播放等多媒體手段，學(xué)生可以清楚的認識各類電子元器件等;通過模擬動畫演示，學(xué)生可以形象的理解電機啟動、運行、制動和控制原理等。實驗實訓(xùn)階段，學(xué)生可以根據(jù)課堂教受的原理圖，配合仿真模擬的實驗原理，按圖索驥，完成操作平臺的布局接線、啟動運行和檢修維護等。三是改進教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)能力考核。改進傳統(tǒng)單一的評價模式，采用書面考試、實踐考試、學(xué)生自評互評和教師評價等多種方式，既要考核學(xué)習(xí)接收能力和認知水平，又要考核團隊協(xié)作能力和自學(xué)研究水平。

采用理實一體化教學(xué)模式，還有一些今后需要改進的地方。一是選用或者編寫適合高職學(xué)生的教材或?qū)W材。現(xiàn)在權(quán)威的電工學(xué)教材經(jīng)多次改版，與時俱進，課程基本內(nèi)容有其基礎(chǔ)性和先進性，但是內(nèi)容的難度和深度更適合于本科學(xué)生;部分改編的高職類電工教材，亦是采用高職的教學(xué)模式套用本科的教材內(nèi)容，并沒有從根本上去繁化簡，所以需要廣大高職教師集思廣益，根據(jù)學(xué)生的實際情況編寫合適的教材。二是增加教學(xué)軟件和實驗實習(xí)設(shè)備的投資。采用理實一體化教學(xué)模式，單純的書本已經(jīng)無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該提供平臺，鼓勵教師自主研發(fā)教學(xué)軟件，或者聯(lián)合企業(yè)，參與實驗實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)設(shè)計。三是加強教師職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)“雙師型”教師。鼓勵教師下企業(yè)下工廠，增加生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷;委派教師參與學(xué)生的頂崗實習(xí)，了解實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和工作特點，提高教師自身的實踐操作能力和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的教學(xué)能力。

參考文獻

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