關于計算機應用教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

胡磊

摘 要 結合當前的計算機應用教學課程的情況，從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，結合學生的實際情況，從多角度分別論述了如何有效地提升計算機應用教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題，希望能有效提升學生的計算機綜合素養(yǎng)能力。

關鍵詞 計算機應用 計算機教學 教學方法 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

在我國當前的高等教育領域中，存在著教學環(huán)節(jié)較為薄弱，學生的工程實踐能力偏低的情況，在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，我國的高等教育正在從精英教育轉變?yōu)楣袼刭|教育、大眾教育。在高校的計算機專業(yè)教育過程中，以往過于重視理論專業(yè)相關的程序化知識的學習，而不重視學生在應用實踐方面的能力培養(yǎng)，這則是不利于學生的發(fā)展要求。所以，應該積極主動地探索適合專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學模式創(chuàng)新，這樣才能有效加強學生的實踐應用能力，有助于學生的專業(yè)化技術素養(yǎng)的提升。

1計算機應用教學課程狀況與問題

結合計算機應用教學的情況來看，從內(nèi)容層面進行分析，計算機應用教學課堂來說，主要涉及到操作系統(tǒng)、基礎知識教學、網(wǎng)絡應用基礎、常用軟件工具、計算機原理以及多媒體系統(tǒng)等方面內(nèi)容。部分內(nèi)容具有較強難點專業(yè)性，學生在學習中感到一定的難度，沒有較為濃厚的興趣。如果能選擇結合學生日常接觸的軟件工具應用，比如，相關的OFFICE技能、WORD、POWERPOINT等知識，學生則容易產(chǎn)生一定的學習興趣，能夠更好體現(xiàn)出快樂學習的要求，能愿意去嘗試，去實踐，通過實踐才能熟練掌握相關的計算機技能。從計算機的學科特征來看，其發(fā)展具有非常高速的特點，這就決定了相關的教材內(nèi)容不可避免存在一定的滯后性，所涵蓋的前沿信息內(nèi)容較為有限。部分內(nèi)容則體現(xiàn)出過于冗余復雜的情況，學生自然難以提升學習興趣，難以找到學習的門道，也消化不了所學的內(nèi)容，并沒有形成深刻的真實體會。另外，教材內(nèi)容還難以體現(xiàn)出專業(yè)特點的要求，難以結合專業(yè)實踐開展教學，這樣自然不利于教學水平的提升。

2計算機應用教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

2.1引入項目教學法，利用任務驅動激勵學生創(chuàng)新意識

在開展基于“任務驅動”的教學創(chuàng)新的過程中，其是在建構主義原理的基礎上，開展的相關日常學習活動，應該在相關的任務要求下，和問題現(xiàn)實要求能夠緊密結合，通過一系列的有效措施幫助有效激發(fā)學生的學習動機以及課堂活動參與熱情。根據(jù)新課標的要求下，應該重視學生綜合素質能力的提升，以及創(chuàng)新能力水平的提高，并重點有效提升他們的獨立分析問題、合理解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在開展計算機應用教學的過程中，積極將項目教學法應用在教學實踐中，通過必要的任務設計、任務呈現(xiàn)過程中，通過逐步引導學生來完成任務，能夠不斷提升學生的自信心，能獲得良好的成功滿足感，從而愿意在學習中去積極培養(yǎng)探究精神、創(chuàng)新意識。在進行任務設計的過程中，結合貼近學生的教學案例，進一步加強學生參與課堂學習的興趣和熱情。在開展教學的過程中，教學任務盡量選擇符合學生日常生活的內(nèi)容，讓教學內(nèi)容符合學生的認知水平。教師則應首先深入了解到內(nèi)容，并結合學生的實際情況，通過精心組織和設計教學內(nèi)容，積極將相關內(nèi)容融入到項目任務。比如，在進行excel有關數(shù)據(jù)分析的教學中，以往學生認為在處理數(shù)據(jù)分析的過程中，手段方式較為零散。教師可以結合如何高效處理職工工資表的相關項目任務，結合實際需求，幫助學生能夠深入分析表格內(nèi)容，逐步讓學生探索如何進行數(shù)據(jù)分析整理、排序應用、匯總管理，以及能夠符合要求進行創(chuàng)建編制圖表以及合理篩選等操作技能。結合任務驅動的要求，學生能夠快速融入到計算機應用知識的學習過程中，培養(yǎng)成良好的學習習慣，通過進一步的練習能具備較強的應用能力，在此基礎上則容易實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學實踐中，教師應該在學生面前明確項目任務，在耐心教學引導的過程中，應該講教學中心視為共同任務，并能結合學生實際來進行層次化分解相應的教學任務，并能開展逐層的剖析。在進行大任務的分解過程中，則應該從小任務入手，能夠降低學生接觸入手的難度。對于工資表的項目任務來說，可以通過各類細小任務的方式，能夠完成相關工作人員信息的較為詳細化對比和分析。在上述小任務完成后，便可以全面完成整體化的大任務要求。在教學中，學生應該在明確任務的要求下，有效實現(xiàn)探索求知欲的激發(fā)，不斷提升自我的創(chuàng)新能力。

通過上述教學模式，對于教師來說，更多則是要起到一定的引導作用，而體現(xiàn)出學生在學習中的主體作用。在教師的引導下，學生則應通過細致的分析和思考來探求問題的解答策略，如果沒有提出有效的策略情況下，教師則會幫助學生從簡單到復雜、從潛到深的逐步去探索，一直到獲得問題的解決答案。對于學生來說，應該在教師的引導中，不斷進行相互討論，在交流中堅持獨立思考，直到處理問題的方法得到有效升華，能實現(xiàn)對于具體問題的創(chuàng)新和實踐能力的提升。

2.2通過競賽活動有效鍛煉學生操作技能

高校應結合學生的實際情況出發(fā)，開展相關關于計算機應用方面以及操作技巧的競賽活動。結合學生的實際情況，具體內(nèi)容更可以涉及到數(shù)據(jù)表格分析處理、文件排版編輯、多媒體教案、動畫制作大賽等方面。通過積極構建良好的競賽分為，鼓勵學生在不斷的競技中進一步夯實自身的基礎知識內(nèi)容，提升相關的實踐操作能力，能將所學內(nèi)容融入在實踐工作中，有效實現(xiàn)實踐操作技能的全面提升。如果學生的競賽水平較高，則應給予必要的獎勵，并可以推薦參加全國競賽，積極構建良好的榜樣，鼓勵學生積極參加各種類型的興趣活動小組，結合相關的計算機應用技能要求來實現(xiàn)多元化的培訓學習活動，鼓勵學生通過小組合作學習等方式，不斷提升第二課堂實踐活動的質量，將濃厚的學習氛圍帶入到整個校園中，從而符合新課標下的素質教育的要求。

開展計算機應用教學的過程中，主要則是能夠掌握必要的OFFICE應用能力。教師為了不斷激發(fā)學生的參與熱情，可以結合學生的實際選擇較為寬泛且靈活的題目內(nèi)容，主要目的則是有效實現(xiàn)學生的創(chuàng)造力提升，通過細化管理學生的上機訓練、實踐操作等內(nèi)容，進一步加強學生在計算機應用方面的綜合應用能力水平的提升，加強他們在實踐方面的技能水平。

2.3基于網(wǎng)絡平臺加強創(chuàng)新技能，更好整合課程內(nèi)容

學生通過課堂教學來獲得寶貴的知識內(nèi)容，掌握必要的操作技巧，教師則應該起到積極的引導作用，幫助學生養(yǎng)成獨立思考以及創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的機械化灌輸式教學中，教師的講課往往呈現(xiàn)出枯燥、呆板的情況，自然難以激發(fā)學生的學習計算機知識的興趣，不利于學生的創(chuàng)造力的激發(fā)。教師在開展教學活動的組織中，不應僅僅應該讓學生掌握必要的理論知識，更為重要則是積極構建良好的學習環(huán)境，保證學生的綜合能力得到全方位的激發(fā)，有利于學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，具有較強的學習技能，這些都是為后續(xù)的發(fā)展提供良好的基礎，也符合新課標下的素質教育的要求。

所以，教師在進行計算機應用課程的教學實踐中，不應該僅僅就理論內(nèi)容進行講解，更多則應該選擇相關能夠貼近學生生活化的案例，結合大家感興趣的話題，進一步保障學生的關注度得到提升。借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術，積極構建和學生進行互動交流的平臺，可以利用微信群、QQ群等形式，積極幫助學生能夠在學習之后進行相關的實踐活動，能夠實現(xiàn)知行合一。在學生遇到困難的情況下，應該和教師在第一時間取得聯(lián)系，鼓勵學生利用上述的交流平臺主動進行自我觀點展示，能夠實現(xiàn)相互共同進步。教師可以通過學校網(wǎng)路平臺，將計算機應用常識性信息知識進行發(fā)布，涉及到相關的硬件維護、軟件應用等方面，還能把計算機信息技術的發(fā)展動態(tài)進行展示，幫助學生緊跟市場發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)動態(tài)關注，便于學生實現(xiàn)自身知識結構體系的優(yōu)化，不斷提升自我的綜合能力。

在開展高校的計算機應用課程，大部分則為提升學生的實踐操作能力。考慮到學生的數(shù)學分析能力、邏輯判斷能力有所不足，僅僅通過復雜理論知識難以激發(fā)學生興趣，不利于構建高效的課堂教學活動。因此，在開展課程教學任務的郭恒中，一定要結合學生的興趣特點，可以采用知識點和操作技能相互結合，通過上級考核形式，讓學生隨機抽取操作實踐題目，其中，獲得省一級考證則可以看做附加分。

參考文獻

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