重視情感教育，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

李運(yùn)東

摘 要 初中語(yǔ)文教學(xué)屬于重要的基礎(chǔ)教學(xué)。語(yǔ)文既有工具性，也具有思想感情性，人文性。因此，可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)包含著豐富的情感教育。引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者都是活生生的人民教師，青少年學(xué)生。在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教與學(xué)，必須產(chǎn)生豐富的情感。我們可以抓著語(yǔ)文教學(xué)中的情感基礎(chǔ)，引申、啟發(fā)更為豐富的情感，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中 語(yǔ)文 情感 教育 基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。由于語(yǔ)文是由工具性、人文性、教育性組成的豐富載體。語(yǔ)文通過(guò)我們青少年學(xué)生的“閱讀”——“思考”——“作文”——“運(yùn)用”等一系列的思維過(guò)程之中，會(huì)產(chǎn)生豐富的情感。而情感則是人一種豐富的意向、思維。因此，情感是初中語(yǔ)文教學(xué)的一種基礎(chǔ)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)之中，就可以抓著“情感”這個(gè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)、引申、啟發(fā)初中學(xué)生豐富的思想感情，培養(yǎng)提高初中生的語(yǔ)文素質(zhì)。

1在語(yǔ)文教學(xué)之中，可以利用教材之閱讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，開(kāi)展豐富的情感

語(yǔ)文教材是一種豐富的人文載體，我們組織學(xué)生在閱讀語(yǔ)文課文中，通過(guò)“讀”——“思”——“情”的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生豐富的情感，達(dá)到情感教育。

上《春》這篇課文時(shí)，可以采取了這樣的方法：先讓學(xué)生合上課本，聽(tīng)一遍課文，聽(tīng)一遍課文錄音，授課前便讓學(xué)生先感受到春的氣息。然后提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：這篇文章描繪了一幅什么樣的景色？同學(xué)們春天到野外去過(guò)嗎？把你到野外觀察到的景色跟朱自清先生描繪的春色進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)真感受一下春的氣息，想想看春天帶給人們什么？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題朗讀課文。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生基本上進(jìn)入了角色，思想也活躍起來(lái)：蒼翠的小樹，嫩綠的小草，滿山遍野不知名的野花，還有那樹枝上嘰嘰喳喳叫個(gè)不停的小鳥……春天的一草一木，在同學(xué)們的眼里變得那樣美好。大家爭(zhēng)著描繪春的景色，完全陶醉于春天大自然的美景中了，那樣子，就如同演員進(jìn)入角色一樣。這時(shí)，可抓住機(jī)會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣，學(xué)生就基本上掌握了課文內(nèi)容。有的同學(xué)還聯(lián)想到春天是一個(gè)新的起點(diǎn)，帶給人們興奮與希望，只有在春天辛勤耕耘，才能到秋天收獲更多果實(shí)，而且很多同學(xué)能用兩堂課的時(shí)間竟能將課文背誦下來(lái)。在讀中，讓學(xué)生體會(huì)春天之美，撥動(dòng)學(xué)生思維之琴弦。

2在語(yǔ)文教學(xué)中，選好教材，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)，激發(fā)情感，達(dá)到加強(qiáng)思想德育教育

“德、智、體、美、勞”五育方針，德育為首，這是黨的教育方針。在語(yǔ)文課的教育之中，我們選材好教材，引導(dǎo)學(xué)生讀、思，激發(fā)學(xué)生的思想情感，實(shí)現(xiàn)開(kāi)展德育思想品質(zhì)教育的目的。

如上《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇課文中，我們引導(dǎo)學(xué)生讀這篇課文。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀好其中的幾個(gè)生動(dòng)的故事：“松骨峰戰(zhàn)斗”、“搶救朝鮮兒童”、“一口炒面一口雪的生活”。這些戰(zhàn)火硝煙，舍生忘死，視死如歸的精神;這些冒著大火，沖入火海，奮不顧身?yè)尵瘸r兒童的國(guó)際主義精神，這些在漫天雪地中，只能靠一口炒面，吃一口雪的場(chǎng)面讓我們的青少年學(xué)生多么地感動(dòng)。

當(dāng)一些學(xué)生讀到課文感人之處時(shí)，哭出了聲，流下了眼淚。課文大多是優(yōu)秀的文章，動(dòng)人之載體。通過(guò)這些課文的閱讀、啟發(fā)、引領(lǐng)，激發(fā)出青少年學(xué)生豐富的感情。象我們剛才說(shuō)的教《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，受到教育，激發(fā)起青少年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，國(guó)際主義精神，革命英雄主義精神。

3在語(yǔ)文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生去分析教材，不斷提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，豐富怙，達(dá)到情感教育的目的

初中語(yǔ)文課文中，一些文章一是讀一遍就可以理解的，而且要引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)閱讀，老師要一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生去分析，才能激發(fā)起學(xué)生的情感，達(dá)到思想教育之目的。比如，我們?cè)谡Z(yǔ)文課中，上《白楊禮贊》這篇課文時(shí)，作者不僅僅只是贊美北方的白楊樹，而且贊美勤勞、勇敢的北方農(nóng)民，更進(jìn)一步是贊美的是北方的抗日民眾。贊美的是一種不屈不撓的抗日民族精神，偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們可以激發(fā)起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生不屈不撓的戰(zhàn)斗精神，偉大的愛(ài)國(guó)主義情懷。從而達(dá)到情感教育的目的。

總之，初中語(yǔ)文課文由于蘊(yùn)含很多的情感因素，正是我們利用這些情感因素開(kāi)展情感教育的好契機(jī)。情感教育既是知識(shí)教育，又是思想感情教育。抓好了情感教育對(duì)青少年初中學(xué)生之美好的人生觀、知識(shí)觀、價(jià)值觀很有好處，從而實(shí)現(xiàn)我們語(yǔ)文教育的目標(biāo)、任務(wù)。這里，筆者要強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)之中一定要重視教學(xué)的實(shí)踐性，即我們平時(shí)所說(shuō)的與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際結(jié)合。魏書生老師說(shuō)過(guò)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要與實(shí)際結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，才會(huì)看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，埋頭死讀書是不會(huì)有出息的”。在語(yǔ)文教學(xué)之中，我們一定要開(kāi)展探究式的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，語(yǔ)文探究式教學(xué)活動(dòng)并不神秘，而是在教學(xué)之中，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新教材實(shí)際，探索新的有創(chuàng)新的教法，有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)的教育教學(xué)，一直受舊有的落后的傳統(tǒng)觀念之影響。重視“三個(gè)中心”作用，即“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”。沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主體作用。其實(shí)，在教與學(xué)之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，我們的教學(xué)一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李小華.情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2012.